刘炼

随着“新课程、新教材”的实施以及国家级“双新”示范区和示范校建设工作的进一步推进，新课程、新教材的理念、内容和要求全面落实到教育教学的各个环节。其中，深化学校教学改革、发展学生核心素养是重点任务之一。而对新教材的理解与创新性使用，是在课堂中落实学科核心素养的重要前提。研究新教材的过程，就是教师和编写者的一次对话过程，充分理解编写者的意图是关键。编写者采取哪些策略将学科核心素养融入教材？学科核心素养又是如何改变了教材的组织形式与学习模式？这些都是教师需要在新教材培训与使用过程中不断探讨的问题。本文以华东师范大学版普通高中信息技术必修二信息系统与社会中的第二章“分析信息系统”为例，从信息技术教师较为熟悉的内容出发，阐述编写者对学科核心素养落实的思考，借以启发教师更加有效地使用教材，达成课程的育人价值和目标。

● 对学科核心素养内涵及其培养的理解

教材是课程标准最主要的载体。学科核心素养的培育是新课程标准的重点，是学科育人价值的集中体现。课程标准界定学科核心素养包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。在其具体的内涵表述中，四大要素均指向“问题解决”过程中所需要的学科关键能力或正确的价值观念以及必备品格。例如，信息意识是学生依据解决问题的需要进行合理的信息获取与处理;计算思维是形成问题解决方案的思维活动;数字化学习与创新是有效管理数字化资源，创造性解决问题;信息社会责任则是应用信息技术过程中的道德责任与规范等。……