朱丹丹

计算思维具有多种学科属性，如数学、科学、工程，不同学者从不同学科领域出发对计算思维进行了多种概念界定，虽然目前还没有统一的定义，但其重要性日益显现。编程教育作为计算思维培养的有效途径已成为广泛共识。然而，目前小学编程课堂存在“教师预设解题路径”的问题，主要表现为教师详尽剖析解题路径，容易给学生一种错觉——编程就是按照教师的既定步骤完成任务，并不需要自己深入思考和探究，这对学生计算思维的发展会起到一定的阻碍作用。因此，本研究旨在构建一个能够摆脱教师预设解题路径的小学编程课程教学模式，并探讨其有效性，期望为我国小学生计算思维的培养提供一种新思路。

● 指向计算思维培养的小学编程课程教学新思考

传统的PBL教学模式注重项目分解，即将复杂的问题拆解成简单的、可解决的小问题。通常教师会预先创设复杂情境，在授课过程中，教师会将任务目标分解成一个个小单元，并提供问题解决的思路和方法。在此过程中，学生只需要紧跟老师的操作步骤，就可以完成预期的效果，学生在课堂的主要任务不是探究和思考，而是机械性地复制教师既定的、统一化的解题路径。

在本研究中，笔者提出了新思考，项目的设计从最简单、最小单元出发，一开始并不创设复杂的问题情境，只是简要概述最终效果。例如，在“龟兔赛跑”中，只告知学生“乌龟”获胜是最终效果，而中间的过程、角色、情节都是空白。……