高子阳

电影《中国医生》以2020年武汉新冠疫情为背景拍摄，展现了疫情发生时全国各地医护人员奔赴武汉，全身心投入疫情决战的场景。电影中有一个重要情节是医护人员为危重患者插呼吸管。据专业的医生说，插呼吸管时，脑子里会有一根弦，从准备阶段到最终插进去，这根弦一直处于紧绷状态。因为医生总想把呼吸管送得深一些，以免掉出来，可送得太深又很容易送偏——气管下有两根分支气管，如果呼吸管插入出现偏差，另一边的肺部就得不到氧气维持，病人氧饱和度上不去，插管也就起不到任何作用了。看电影时我想：“专业的事，的确还得专业的人来做。”

由电影中插呼吸管的情节，我联想到了当下中小学习作教学热衷搭建支架的现象。教师针对学生习作中出现的问题提供相应的解决问题的支架，帮助学生提高习作能力，这不是坏事。但应该在何时搭建支架、应该如何搭建支架、应该搭建哪些支架，还是讲求专业性的。

最近，我观摩了一位教师教小学五年级学生写《漫画的启示》一课。这堂课，他搭建了哪些习作支架呢？

支架一：传递“读画面+读文字+读标题”的读漫画信息。教师先出示教材中的第一幅漫画（如图1），这幅漫画的特点是画面加文字。教师指导学生看漫画，并快速告诉学生看漫画有两种方法，一是看画面，二是看文字。听到此处，我想，对于五年级的学生来说，如果教师不直接告诉他们这两种看漫画的方法，他们难道就不知道看画面和文字么？……