丁昌桂

摘要：课堂变革必须以学习科学为指导，要让学生从被学习到想学习，从浅学习到深学习，从学会了到会学了。这是当下课堂变革的基本方向。江苏省苏州市吴江区莘塔小学努力探索科学的课堂变革路径，对“真学课堂”的实践探索具有一定的认知高度、深度和宽度，始终贯穿问题研究意识，并且用学习理论作为指导，其终极目标是培养学生的学习能力。

关键词：学习科学;课堂变革;“真学课堂”

发轫于21世纪之初的第八次课程改革，已经步入了深水区。这场自上而下的改革，在课程制度顶层设计及课程理念普及推广方面取得的进展有目共睹，但在基层学校的课程实践中，国家课程制度的深化落实还有不少空间，先进理念转化为扎实的教学行动还有很长的路要走。

有专家认为，当下学校课堂教学乱象不少，突出表现为“基本不动”或“乱说乱动”两种形态。说起新课程理念，“让学习真正发生”“让学生站到课堂的中央”如数家珍……但在没人观摩的家常课上，真正“站在中央”的还是教师，一讲到底的课堂绝非个别现象。这就是专家们所说的“基本不动”。为什么课程改革这么多年了，为数不少的课堂还是“昨天的模样”？因为在有些教师始终这样认为：教得多，才能学得多;教得好，就会学得好。并且，他们把“教”等同于“讲”。“乱说乱动”，指的则是一些课堂上的乱象。为了体现合作探究的新课程理念，教室里的“排排坐”变成了“团团坐”，三五学生围绕一些无须合作的问题“东拉西扯”——学生动是动起来了，但“有合作没学习”。