沈凤飞 许茹暖

摘要：“真学课堂”的学习单，是集课前预习单、课中研学单、课后练习单为一体的课堂导学单。预习单让学生学有所备，研学单让学生学有所悟，练习单让学生学有所得。“三单”协同，帮助学生解构旧知、理解新知、重构认知、巩固拓展、迁移应用，经历真实而完整的学习过程。

关键词：“真学课堂”;学习过程;预习单;研学单;练习单

新课改以来，越来越多可以体现学生主体地位的学习方法被运用于课堂教学中，学习单也应运而生。“真学课堂”的学习单，是集课前预习单、课中研学单、课后练习单为一体的课堂导学单，帮助学生解构旧知、理解新知、重构认知、巩固拓展、迁移应用，经历真实而完整的学习过程。本文以苏教版小学数学六年级上册《比的基本性质及应用》一课为例，呈现“三单”协同下的“真学课堂”。

一、预习单，让学生学有所备

学习是一种有准备的活动。这个“有准备”，不仅指知识的准备，也指情感和意愿的准备。预习单的设计就是基于这样的理念。一方面，通过预习单激活学生已有的与所学内容相关的知识，让学生带着这些储备知识走向学习，让新旧知识产生联系;另一方面，唤起学生学习的欲望，为新知识的学习做好情感的准备。

（一）激活旧知

很多时候，学生不能自主解决问题，就是因为没有让知识结构化，在面对新知的时候，无法及时调用与之有联系的旧知。预习单的使用，能够很好地解决这一问题。教师在设计预习单的时候，要注重知识点的前后联系，将与本课相关的旧知纳入预习单中，有效地帮助学生实现知识结构化。……