张绮

摘要：课堂观察可能会面临不知道观察什么、不知道怎么观察、不知道如何阐释、不知道怎么改进教学等困惑。结合交流、阅读和思考所得，提出用“蚂蚁之眼”来观察、对关键事件要敏感、透过一角以窥冰山等对课堂观察的新发现。课堂观察是为了建立对学生学习、教师教学、教育认知等更加丰富或精准的认识，并以此指导教学行为。

关键词：课堂观察;“蚂蚁之眼”;关键事件;冰山理论

课堂观察，我们一直在进行;学习共同体模式下的课堂观察也已开展了一段时间。之前，我们对课堂观察的认识就是坐到学生边上，认真观察学生的一言一行，并进行记录;必要的时候，将图片拍下来，作为我们分析的佐证材料，然后对观察到的一些现象加以分析。我自己进行过多次的课堂观察，也看过身边的教师开展课堂观察，发现大家可能还存在一些困惑。

一、课堂观察时可能存在的困惑

（一）不知道观察什么

记得不止一次有教师跟我抱怨：每次都是内观，我都不知道到底要观什么！一节课就看着一个学生，而这个学生大部分时间里，可能都平平无奇，既不皱眉表示他遇到困难，又不展颜表达内心的喜悦……小凳子那么矮，坐在旁边一节课，课堂观察很无聊，时间很难熬！

（二）不知道怎么观察

观察的学生是一个个鲜活的个体，随着课堂的推进，学生会有怎样的表现，往往是很难预知的。有时候我们拿着手机录了一节课，也没有找到“亮点”;而就在我们放下手机那一瞬，又错失了重要证据。