【摘要】本文以格式塔心理学为指导，思考中西文化差异背景下，翻译课堂教学的设计思路和开展路径，旨在探索格式塔心理学对翻译教学和人才培养的积极意义。

【关键词】格式塔;文化差异;翻译教学

【作者简介】王理，武汉学院。

格式塔（Gestalt）心理学由德国实验心理学派心理学家Max Wertheimer于1921年提出，经 Kurt Koffka等人的发展，成为西方现代心理学的主要流派之一。格式塔心理学认为现象是在意识经验中所显现的结构性或整体性，知觉不是感觉相加的总和，思维也不是观念的简单联结，理解是对已知事件的旧结构的豁然改组或新结构的豁然形成，即“整体大于部分之和”。

一、格式塔心理学与翻译的关系

格式塔心理学对认知语言学和认知翻译学影响巨大。在格式塔理论的三大原则——整体性、闭合性、异质同构的指导下，格式塔意象在认知体验维度和心理模型表征上进行投射，作用于翻译中的各个层面，反映在翻译中的各个环节。

1.格式塔心理学的三大原则对翻译活动的指导。整体性原则认为整体并不等于部分的总和，意识并不是感觉元素的集合。由于语篇结构的整体统一性，构成语篇的语码在识码者头脑中的反映具有整体联系，产生整体反射，从而形成整体概念，构成源语→概念→目的语的翻译思维过程。这使翻译突破形式上的字当句对，实现翻译方法的整体论转变，促进翻译活动中整体与部分关系的平衡。

闭合性原则认为在一个相对完整的图形中，如果其中一部分缺失，人会有一种自然的心理趋向使之封闭，趋于完整。……