何晶晶

翻转课堂作为一种新型教學模式，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。高中地理教材内容比较枯燥乏味，容易导致学生在学习过程中对地理失去兴致，进而学习效率下降。翻转课堂一经出现就引起了很大的关注，它能够在一定程度上提高教师的教学质量，同时，也能够激发学生的学习兴趣。

一、制作教学视频

教师在采用翻转课堂的教学模式时，首先要将学生学习的实际情况和教材内容相结合，另外，根据教学目的和学生的理解能力，制定合适的教学方案。同时，制定的教学方案也要符合学生对于历史知识的需求，进而采用学生感兴趣的方式进行教学。在这个基础上教师就可以利用多媒体进行视频、音频的制作，让学生在观看视频的过程中对地理知识有一个更加深刻的理解。

例如，教师在教学《区域自然资源综合开发利用》时，其中的“流域的综合开发”是重点内容，教师在讲解时不要单纯依赖课本上的图片和相关知识进行讲解，可以适当地利用多媒体辅助教学。教师在播放视频的过程中，也可以向学生提出一些与该流域有关的问题，让学生进行解答。在这个过程中学生可以加深对流域的综合开发的理解。

二、制定教学方案

高中阶段的学生要面临高考这一项重要的考试。教师在教学开始之前，要根据学生的学习情况和每个学生的不同特点制定适合学生的教学方案。教师也可以将学生分成不同的小组，引导学生分组进行学习。同时，在合作学习的过程中，教师也要根据每个学生的不同特点对他们进行查漏补缺，在一定程度上弥补学生在知识方面的不足，提高学生的地理思维能力，让学生学会独立思考地理问题，这对学生以后的学习起着至关重要的作用。

例如，教师在教学《资源的跨区域调配——以我国西气东输为例》时，要根据学生的具体学习情况制定合适的教学方案。教师通过将学生分组的方式让每个学生都能够针对教学内容进行讨论分析。教师在学生讨论交流的过程中，也可以提出问题引导学生思考。学生在讨论时出现思维卡壳时，教师在旁边要进行适当的引导，进而提高学生的思维能力，同时对教学内容有一个更加深入的理解。

三、制订教学计划

翻转课堂的教学模式，不仅为学生提供创新式的学习方式，同时也能让学生在教学过程中不断地提高自己的自学能力。学生在这样的学习氛围中，能够自觉自发地投入到学习过程中，同时能够从心底对地理学习产生愉快的情绪，加深对地理知识的理解。所以，教师在教学开始之前要优化课堂设计，创新教学方法，提高自己的地理能力，让地理课堂不再是单纯地为了学习地理知识而存在，更多的是为了提高学生的地理能力。

例如，在教学《能源资源的开发——以我国山西省为例》时，教师就可以根据学生情况制订学习计划，让学生能够参与到整堂课的学习之中，理解课本中关于资源开发、利用的相关信息。同时，在这个过程中能够提高学生的思维能力，体现翻转课堂的作用。

翻转课堂在高中地理课堂教学中起到至关重要的作用，它可以在一定程度上优化教学过程，提高学生的学习效率，发展学生在地理方面的能力。