曾季

史料对于高中历史学科教学，特别是对于学生学科素养的培养具有非常重要的价值，并且已经成为很多教师设计课堂教学的重要参考。然而在史料选择、史料解读与史料应用几个层面还存在着一些问题。笔者在本文以《国共的十年对峙》的教学为例，从史料研读的角度，分别从上述几个层面进行解读。

一、史料选择需要科学预构

历史是发生于过去的事，主导者是过去的人，这与现实生活存在着难以逾越的鸿沟。在教学中，教师需要对史料选择进行科学预构，保证史料和课堂及学生的契合度。例如，在教学《国共的十年对峙》时，教师在教学设计中可以补充与拓展史料。教师可以考虑在课堂上讲述一个以普通士兵为主角的历史故事，让这名普通士兵串联起事件的经过。通过历史故事，学生会对南昌起义的过程产生整体的观感，有了充足的想象与思考空间，关于中共主导权问题、军队隶属问题、军队沿革问题、军队领导者问题等，终将得到顺利解答。

二、史料解读需要层层剖析

教师应当关注史料实证，也就是要求学生可以基于真实而可靠的史料，对历史做出评判。学生在教师的指导下层层剖析史料，从感性思维发展到理性思维。例如，教师在课堂上展示史料：“目前长沙那样的城市，还不是我们蹲的地方，那就不要去了。我们要到敌人管不着或难得管的地方去，到乡下去，在乡下站住脚，发展我们的武装力量。——毛泽东《秋收起义》。……