韩秀

初中阶段的历史学科教育和高中阶段的历史学科教育共同构成了我国中学阶段的历史学科教育，初中阶段的历史学科教育是中学历史教育的基础，而高中阶段的历史学科教育则是拓展和提升。因此，初中阶段的历史学科教育和高中阶段的历史学科教育之间存在着千丝万缕的联系，二者间虽然存在着内容上的部分重复，但也存在着极大的差异性，从而导致了初中阶段的历史学科教育和高中阶段的历史学科教育之间的衔接问题。与此同时，随着新课程改革及初高中历史教学内容的不断变化，导致以通史教育为主导模式的初中历史教学和以专题教育为主导模式的高中历史教学之间的衔接出现了问题。因此，探索现阶段初高中历史教学的衔接问题就显得尤为重要。

一、导致出现初高中历史教学衔接问题的主要因素

1.初中历史和高中历史的课程差异。

高中阶段的历史教学内容不管是难度还是深度都远超初中阶段的历史教学内容。高中阶段的历史课程内容繁多、教学任务繁重、教学进度紧张，如果学生在学习的过程中不能很好地加强对基础知识的巩固，则极容易出现知识体系上的断层。

2.初中历史和高中历史教学模式上的差异。

随着素质教育理念的不断推行和发展，以学生为主体的学科教育及教学理念得到了普遍的认可和实施，但是有些高中历史教师仍然以“灌输”为主，全程把控学生的学习思维，师生互动也更加偏向于以任课老师为主导的单向互动，学生在课堂中的主体性地位难以体现。但是，与高中阶段历史教学不同的是，初中阶段的历史教学内容相对简单，故事性和叙事性特征明显。相比之下，高中阶段的历史课堂就显得枯燥和乏味了，难以调动学生的学习积极性和学习热情。

高中历史老师很难了解学生在初中阶段的历史学习情况，从而忽略了初高中历史教学衔接性教学的重要性。

二、初高中历史教学的有效衔接途径

有效解决和完善初高中歷史教学衔接的前提是任课老师要充分认识到衔接教学在历史学科教学开展中的重要作用和价值意义。对此，高中历史老师要深入研究和总结初中历史教学的内容特点，并在此基础上开展高中历史教学，实现教学内容和教学方法上的全面衔接。

1.充分认识初高中历史学科的差异性，培养学生良好的学习习惯。

与初中阶段的历史教学内容相比，高中阶段的历史学习任务重、时间紧，任课老师要有效地发挥自身的引导作用，培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习效率和质量。首先，任课教师要引导学生养成在课前进行自主预习的习惯，找出不明白、不理解的问题，带着问题针对性地进行听课。在课堂教学过程中，任课教师要对学生进行思维引导，使学生更加积极和主动地进行思考，帮助学生建立起完善的知识架构。

2.创新教学方法和教学模式，进行深度学习课堂的构建。

学习兴趣是推动学生进行高效学习的重要动力源，因此，在初高中历史学科衔接教学的开展过程中，激发学生的学习兴趣极为重要。对此，高中历史老师要不断创新教育方法和教学模式，增加高中历史课堂教学中的趣味性，逐渐引导学生由被动学习转到主动学习，从而构建深度学习和自主思考的课堂，进而提升学生的学习能力。

总而言之，初高中历史学科的衔接教学直接关系到学生历史学习质量、学习效率等的提升，对于学生的终身学习和发展有着重要影响。因此，作为高中历史老师，要认真审视和发现初中历史学科教学与高中历史学科教学之间的差异性，从而不断创新和改革教学模式，提高教学质量和效率。