王学兰

问题引领式教学是当前各个学科教师广泛应用的教学方式。采用问题引领式教学能较好地彰显课程标准提出的发挥学生主体作用的目标，激发学生潜在的能力。在高中政治教学中应用问题引领式教学能促使学生积极思考，深入理解所学知识，提高学习效率。对此，笔者在本文从多方面分析在政治课堂教学中应用问题引领式教学的策略，希望给教师教学提供参考。

一、基于兴趣设置问题，活跃课堂气氛

高中政治相对枯燥，难度较大。如果教师仍然采用单一的教学方式，无疑会增加课堂教学的枯燥感，降低学生学习的积极性，影响课堂教学的顺利推进。对此，教师应结合教学内容设置吸引力和新颖性较强的课堂问题，以生动化形式展示枯燥的政治知识，有效集中学生注意力，大幅度提高课堂教学效率。教师在提问时需围绕“激趣”目标，让学生感受到政治学科不同于其他学科的乐趣与魅力，在活跃课堂气氛的同时引领课堂教学顺利开展。

以《我国公民的政治参与》的教学为例，该章节为本册的重难点内容，教师可通过情境引出问题，并在此基础上开展教学。例如，某市交通局对外发布文件，即市内正常运营出租车每辆赞助1万元，用于强化出租车管理和道路建设，上述文件获得政府批准并准备实施。但是出租车司机对此有不同意见。有的想通过上访反映问题，有的提议罢工表示抗议，最后大家决定请媒体曝光。政府有关部门看到后则直接作废上述文件并将已收取的款项退还给出租车司机。教师针对上述情境提出以下问题：上述材料中的出租车司机行使了哪些权利？问题解决方式和结果对你今后参与政治生活有何帮助和启示？上述情境和问题均紧贴学生现实生活，能较好地激发学生探究兴趣，使其在思考中深化对所学知识的理解，进而提高学习效率。

二、基于学情设置问题，激发学习兴趣

随着新课程改革的深入推进，越来越强调学生是课堂教学的主体。对于高中政治学科而言，其教学目的在于增强学生学习能力和分析问题、解决问题的能力，因而课堂教学的一切活动都围绕学生，设置问题时更要以學生认知能力和学情为基准，直击重难点，调动学生探究政治知识的潜在欲望。

以“树立正确的消费观”的教学为例。教师在教学过程中结合当前社会热议的话题设置问题，如：人们频繁使用一次性餐具反映了哪些社会现象？我们在日常生活中该树立何种消费观？请为解决雾霾天气提出建议。上述问题有一定层次性且涉及多个角度，便于不同学习层次的学生回答。问题引领式教学法为学生创设敢于提问、设想和操作的开放性的学习氛围，让学生由回答者转为提问者，而教师也应重视学生提出的各种问题，因为这是学生思考后得出的问题，更说明学生对所学知识有一定深入理解。

三、基于课程特征设置问题，提高教学效率

高中政治有着显著的逻辑性和理论性特征，高中政治教师在应用问题引领式教学法时应围绕学科特征，使提出的每个问题都能达到预期教学目标。在设置问题时应充分把握重难点内容，传授新知识时需引导学生回顾之前所学知识，借助旧知导出新知，再对学生提问就能达到知识迁移的效果，突破重难点。与此同时，教师提出问题时应以旧知为架构，吸引学生注意力，实现预期教学目标。

以“弘扬中华民族精神”的教学为例。政治教师在课堂导入环节可运用多媒体播放电影《红海行动》与《战狼》的片段，并提出问题：电影中弘扬了哪些中华民族精神？教师提出问题后不要急于说出正确答案，而是给予学生一定的思考时间，再引领学生说出答案。如果学生说错不要急于打断，而是慢慢引领其朝着正确方向前进，提高学生学习的自信心。有的学生了解的社会信息可能比教师还多，此时，教师可与学生合作探讨问题，达到教学相长的目的。以《投资理财的选择》的教学为例。教师针对该章节提到的股票，运用股票模拟软件，让学生充分了解股票特征和实际操作方式，提高学习能力。

总之，政治是高中教育的重要内容，教师通过政治教学帮助学生树立正确的价值观念与思想品质，并学会运用所学知识分析和解决实际问题。应用问题引领式教学法能较好地吸引学生探究知识的注意力，提高教学质量，实现预期教学目标。