◎陈 骅 冯 刚 (苏州工业园区景城学校，江苏 苏州 215000)

对于低年段的小学生来说，对世界的探究欲是其与生俱来的能力，但学生喜欢探究的显然不是高深的公式与定理，而是生活中亲历过的有趣的数学现象.数学源于生活，数学课堂应立足学生的生活实际，引导学生在多种感官的协同作用下发现生活中的数学问题，自主探究和解决这些数学问题，进而为提升学生的数学核心素养奠定良好的基础.

“我们认识的数”是苏教版一年级下册的一次综合与实践课，是学生在学习了100以内数的组成及数的比较等基础知识后回归生活，从生活中感受数的作用的一节活动课.相关知识已学习结束，是否有必要设计这样一节综合实践活动课呢？答案自然是肯定的.学生前期学习100以内的数借助的是小棒、计数器这样的数学工具，但这些工具自身不够生活化，故而学生了解的只是单纯的数，对数在生活中的实际含义和作用是含糊不清的.为此，本课设计力求通过一系列的探究活动，促使学生在生活点滴中感受数在日常生活中的简单应用，激发学生的探究意识，提高探究能力.

一、开展调查研究，“探”秘生活数学

陶行知先生强调生活即教育，生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活.本课教材的第一个环节是“说一说”，要求学生用100以内的数说一句话，借此引导学生在自己熟悉的生活中寻找数量在100以内的事物，并用数学方式表达……