摘 要：在德国文学语境中被称为“艺术童话”代表的豪夫童话呈现出极具个性化与表现力的幻想空间。本文立足豪夫童话文本之一的《小矮子穆克》，并结合豪夫的童话观以及对于童话的个人理解，对《小矮子穆克》进行解读。在行文思路上，本文总体从人与自然的两个宏观主视角切入，以人的视角为主体。人的视角关注童话内外的“儿童与成人”及其关系，自然视角则立足自然元素在童话中的呈现与功能。本文通过对《小矮子穆克》故事的呈现方式与脉络的梳理分析，从新的角度阐释了《小矮子穆克》所创造的童话空间。

关键词：《小矮子穆克》 幻想 儿童 成人 自然

一、引言

当我们谈及儿童文学的时候，童话往往是绕不开的一个重要部分。如果说儿童文学是一个宝库，那么在这个宝库内，童话无疑是最为璀璨的珍宝之一。一系列家喻户晓的童话名篇营造了一个又一个奇妙的童话世界。在这一片“童话之林”中，我们熟知的格林童话和安徒生童话无疑拥有极大的影响力，针对两者的研究也十分广泛而深入。而豪夫童话与格林童话一样拥有现实的童话图景，也与安徒生童话一样展现了创作者的个人特色。同时，豪夫童话又呈现出了与众不同的童话叙事，它的光芒同样在闪耀着。作为其中的名篇，《小矮子穆克》受到了儿童和成人的一致喜爱。那么它到底呈现了怎样的童话故事？它有什么不同之处？它又给童话外的我们留下了什么？基于这样的问题和思考，并结合相关语境和互动关系，本文展开对《小矮子穆克》的文本分析。

二、《小矮子穆克》“童话镜头”内外的成人与儿童

（一）威廉·豪夫的童话观

不同于收集改编而来的格林童话，豪夫童话是由威廉·豪夫个人创作的童话合集。因此，威廉·豪夫个人的童话观念无疑是影响作品呈现的关键要素。也因此，对作者童话观念的分析也是对其童话进行分析的一个基础。那么威廉·豪夫是如何看待童话的呢？在其童话全集开篇所讲述的“幻想女王”的女儿“童话”的故事中，我们能看到威廉·豪夫对于童话的理解。在这个故事里，“幻想”“童话”和“梦”等在威廉·豪夫的笔下成为鲜活的人物形象。威廉·豪夫首先称赞“幻想女王”是青春焕发的，给人们带去快乐，“受到所有知道她的人的尊崇和爱戴”a。而女儿“童话姑娘”造访人间就是接受了“幻想女王”的派遣，为的就是“造福人类”。“幻想女王”和“童话姑娘”的人物设定，其实也是在说童话是幻想的产物，童话与幻想一脉相承。豪夫在这一篇故事中，也表达了他对于儿童和“幻想”“童话”之间关系的理解。在这一点上，豪夫借助了“幻想女王”对“童话”的劝慰。“他们也很了解我”这一句话传达出了儿童富于幻想的特点，豪夫无疑把握住了儿童的这一特性。但是从“童话”遭遇“边境卫士”，受到审查监视的情节中，我们也可以明显看到威廉·豪夫在其童话创作中对现实的观照。对于自己的童话，豪夫在书中也借助“老先生”之口表达了自己的一些看法。他认为自己童话里的人物、行为都不是“草率”“直白”的，而是“按照自己的个性行事和讲话”，也因此充满了魅力，让人惊叹。总的来说，豪夫的童话与现实互动的同时又营造出了引人入胜的奇幻空间，《小矮子穆克》就是如此。

（二）“童话镜头”内外的儿童

1.“童话镜头”内的儿童：小矮子穆克

《小矮子穆克》是豪夫所创作的童话中极具代表性的名篇。善良、贫穷的主人公小穆克从小就老是被欺负，失去父亲后，他只能独自去流浪。他先是来到了一个城市里，为一位老太太照顾小动物。在失手打碎了老太太的水晶器皿之后，小穆克带着有魔力的大拖鞋和一只狮子头的手杖逃跑了。在拖鞋的帮助下，小穆克来到了另一个地方。在这里，小穆克获得了王宫信使的工作，并找到了老国王盛满金币的罐子。小穆克把钱分给了别人，却被陷害成小偷，并被关进高塔里判了死刑。之后，小穆克通过手杖向国王证明了自己的清白，但是宝物们都被国王拿走了。离开这个王国后，小穆克又来到了森林里，发现了神奇的无花果。回到了之前的国家，小穆克把无花果卖给了国王。在惩罚了国王之后，小穆克拿回了自己的手杖和拖鞋。

可以看出，小穆克的整个故事充满了奇幻的想象力，让人满怀好奇心，对接下来的故事情节充满兴趣。作者在讲述故事的过程中呈现出了一个儿童的喜怒哀乐，刻画了一个有血有肉的小穆克。在表达方式上，作者在叙述中加入了独白、感叹等方式，而故事中的一些比喻也十分生动有趣。更加值得注意的是，作者关注到了儿童自身的生活细节。在小穆克挖掘宝藏的时候，作者呈现了他的“艰难”。但是，作者没有用“出汗”“时间很久”等词组表达，而是说“他的臂力太小”。对于作为儿童的小穆克而言，铲子必然是大而重的，这一表述更符合儿童视角，也更容易获得儿童的认同。除此之外，小穆克的故事中也展现了有趣的儿童心理。小穆克拿走魔法拖鞋的原因，一方面是因为自己的鞋子旧了，走不远；另一方面则是因为这是一双很大的鞋子，穿上之后“人们就不再把他当作小孩子”。这就让人联想到现实中的小朋友，因为他们就经常向身边的大人们询问“什么时候才能长大”之类的问题。这种心态非常契合小孩子的想法。同样，小穆克还带走了手杖，他“认为这玩意儿放在屋里也多余，便拎着它急急忙忙離开了”。这一片段看起来有点无厘头，但是小朋友的想法就是这样充满了个性。在小穆克看来，手杖对于房间来说是多余的，这就是他的想法，也是他自己的经验。从这一视角分析，这样的情节是合情合理的，也帮助塑造了小穆克这一有趣的儿童形象。

2.“童话镜头”外的儿童

童话里的小穆克有他自己的故事，而童话外的儿童们又获得了什么？无疑，他们首先获得的是一个精彩且充满了奇幻色彩的童话故事，这满足了他们想要听故事的愿望。《小矮子穆克》给童话外的儿童又创造了怎样的幻想空间呢？首先是童话中的经典元素——魔法宝物。穿上鞋转三圈就能飞到任何地方的魔法拖鞋、能够找到宝藏的魔法手杖以及吃了之后能长出驴子耳朵和长鼻子的无花果等，都在某种程度上满足了小朋友们对魔法的向往。而留下字条的老国王、拥有神秘宝物的阿哈兹太太等一些人物，虽然描写不多，但也成为童话叙事的关键环节。更为重要的一点是，这些地方都给儿童留下了极大的想象空间。他们又会有什么样的故事呢？小朋友们会有自己的想象，也许还会创造出属于他们自己的童话故事。

此外，《小矮子穆克》对于儿童也具有教育意义。这种教育既藏在了故事的发展过程之中，也体现在作者的直接表达上，有很多细节都值得体味。首先，小穆克发现魔法宝物是源于小狗的引导。而小狗之所以亲近小穆克，正是因为小穆克一直都在很好地照顾它。故事中也不止一次通过旁白、“父亲”的话等方式来点出小穆克“善良”的性格。因为善良，小穆克才发现了魔法宝物。另外，小穆克也在教育童话外的小朋友“勤奋”这个道理。这一点是通过小穆克在故事发展中的一些做法来间接表现的。即使获得了魔法拖鞋和魔法金杖，但是小穆克来到大城市后，没有想要“不劳而获”，而是想要通过自己的努力来挣钱。这种思维方式就在对小朋友进行引导。而大司库阿尔哈兹和国王的结局，体现的正是“恶人恶报”的童话经典善恶观。另一方面，作者还用旁白的方式对小穆克错误的想法进行纠正。“善良的小穆克一定是没有受到什么教育，不然，他绝对不会以为用金钱就能获得真正的朋友。”这里的教育意义针对的正是对儿童来说十分重要的友谊。这一情节告诉儿童，金钱不能换来真正的朋友。

豪夫曾经对自己童话作品的创作对象有过年龄的限定。而对于《小矮子穆克》这一篇，我认为可以呈现给更多的小朋友。童话集开篇中的“幻想女王”也曾经说：“即使他们（指儿童）长大些了，他们仍旧爱我。”笔者认为他们还可以“更长大些”，因为即使是成人，对童话、幻想、想象力，也应该是喜爱的。

（三）“童话镜头”内外的成人

在《小矮子穆克》的整个故事里，最为关键的成年人形象有三个，即阿哈兹太太、大司库阿尔哈兹以及国王。相较于大司库阿尔哈兹和国王，阿哈兹太太的人物形象是比较丰满的。从最开始的出场方式上来看，阿哈兹太太喜爱动物（尤其是猫咪）的形象就已经很清晰了。而在她对小穆克的态度和做法上，我们却很难对她下一个片面的定论。她刚见到小穆克时，就是“满脸不高兴”，并出言讽刺小穆克。可是当她知道小穆克的经历之后，她又允许他做客，“给了他很多吃的喝的”。当调皮的猫咪弄乱房间后，她又不听小穆克的解释，而是一味责怪他，“更相信那些看起来温顺听话的猫”。同时她又是十分神秘的，拥有一个充满了神奇色彩的房间，魔法拖鞋、手杖都和她有关系。大司库阿尔哈兹掌管国库，却“总想在国库里捞一把”。当大司酒因为嫉妒而诬陷小穆克偷窃国库后，阿尔哈兹等人将挖金币的小穆克抓住。但当国王将发现的金币交给他后，他又隐瞒了老国王的字条，将金币拿回了家。最终小穆克揭穿了他，阿尔哈兹也被国王处死。而“爱热闹”的国王，则是不顾小穆克勤恳工作的事实，轻易怀疑小穆克，并且夺走了魔法拖鞋和手杖，为人也十分残忍。最终，他因为吃了小穆克的无花果，而长出了长鼻子和驴耳朵。从成人的视角来看，阿哈兹太太体现了人性的复杂，大司库阿尔哈兹则具有一定的现实意义，而国王“忘恩负义”的当权者面貌也是豪夫童话中“现实批判性”的一种典型体现。

总的来说，童话的受众一般默认是儿童。在民间童话和艺术童话的众多区别中，“更加适合儿童”也往往被认为是民间童话的一大优点。但是以《小矮子穆克》为代表，豪夫的童话既获得了儿童的欢迎，也被成人所喜爱。笔者认为，成人和儿童一样，都是需要童话的。儿童用他们自己的经验在童话中满足自己的兴趣和需要；而成人在童话中则能够感受纯真、收获美好体验。同时，成人又有自己的经验，在童话尤其是艺术童话的阅读中，能在自己所熟悉的层面上获得精神上的满足。

三、自然视角：“童话镜头”中的森林元素及其他

雅各布·格林在《德国神话》中把森林作为原始民间信仰和崇拜神灵的地方。在这种认知中，森林是最接近大自然的存在。因此可以说，森林在德国传统中几乎是自然的代名词和表征物，这在《小矮子穆克》中也有所体现。在《小矮子穆克》中，典型的自然元素就是森林，森林在故事中是作为“隐居地”出现的。当小穆克失去魔法拖鞋和手杖，并被国王赶出国境后，他准备去茂密的森林里隐居。作者塑造出森林宁静美好的形象，具体描写了清澈的小溪、柔软的草地和高大的无花果树，这些森林成员“都在向他（指小穆克）发出邀请”。在整个故事中，虽然关于森林的描写并不长，但是森林起到了非常重要的推动情节发展的作用，也传达出作者在其童话叙事中对森林这一自然元素的看重。在森林元素之外，豪夫在其童话中对于沙漠、岛屿等其他自然元素的呈现也具有鲜明特色，但是鉴于不在《小矮子穆克》文本之内，因此不再展开。

再次回归文本，小穆克最终的结局也是耐人寻味的。不同于“幸福地生活在一起”的经典童话结局，小穆克最终还是“孤孤单单”。什么样的结局才是最好的呢？读读小穆克，每个成人、每个儿童，都会有属于自己的理解。

a 威廉·豪夫：《小矮子穆克：豪夫童话全集》，杨武能译，广西师范大学出版社2003年版，第1页。

（本文有关该书引文均出自此版本，故不再另注）

参考文献：

[1] 威廉·豪夫.小矮子穆克：豪夫童话全集[M].杨武能译.桂林：广西师范大学出版社，2003.

[2] 孟小果.《格林童话》中的生态元素研究[M].上海：上海交通大學出版社，2019.

[3] 张文艳.浅谈德国童话的分类和特点[J].黑河学刊，2014（4）：39-40.

[4] 陈晓艳.豪夫童话中的他者双重建构[D].华中师范大学，2013.

[5] 余传玲.威廉·豪夫童话《作为人的猴子》中的秩序与他者[J].成都大学学报（社会科学版），2019（3）：76-82.

[6] 张觅.十九世纪西方浪漫主义童话艺术精神之浅探[D].中南大学，2010.

[7] 冯亚琳.寻求另外一种真实——评德国浪漫艺术童话超现实的美学旨趣[J].外国文学评论，2004（1）：114-121.

[8] 陈庆.浪漫主义推动了欧洲童话的发展与繁荣[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2004（5）：80-82.

作 者： 宋媛媛，中国海洋大学在读硕士研究生，研究方向：传媒文化。

编 辑：赵斌 E-mail：mzxszb@126.com