【摘  要】现阶段，我国环境污染、资源浪费、生态破坏等问题日益严重，甚至对经济、文化等方面的发展造成了负面影响。为了改善这一局面，在初中生物教学中加强生态意识教育具有极大的现实意义。因此，教师应在生物教学中渗透生态保护意识，通过创新生物教学方法丰富生态教育内容，不断激发学生保护生态环境的主动性，使学生养成良好的生活品格。

【关键词】生物教学;生态意识;教学方法

中图分类号：G633.91      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0076-02

Research on Strengthening Ecological Consciousness Education in Junior High School Biology Teaching

（Gansu Zhangye Railway School， China） DOU Geqin

【Abstract】At this stage， my country's environmental pollution， resource waste， ecological destruction and other problems are becoming more and more serious， and even have a negative impact on the economic and cultural development. In order to improve this situation， it is of great practical significance to strengthen ecological awareness education in junior high school biology teaching. Therefore， teachers should permeate ecological protection awareness in biology teaching. Through innovative biology teaching methods， enrich the content of ecological education， continuously stimulate students' initiative in protecting the ecological environment， and enable students to develop good living qualities.

【Keywords】Biology teaching; Ecological awareness; Teaching methods

一、初中生物教學现状

教师在教学的过程中不光要传授学生基础的生物知识，也要在生物的教学中渗透环保理念。在传统教学理念下，教师没有从生物角度上讲述人与自然生态的关系，导致学生对整个学科出现了错误的认知。有的学生仅仅把生物这门学科当作是简单的学习任务，只是单方面地学习生物理论知识，而不去进行更深一步的研究与思考。部分学生认为，生物不是重点学科，只要死记硬背就能提升成绩，忽视了生物的内在思想和学科的理论性。在新的教学观念下，教师注重挖掘生物教学的功能性。通过在学科教学中渗透生态意识，有效熏陶学生的思想观念，使学生端正学习态度，养成良好的学习意识。

二、初中生物教学中加强生态意识教育的具体措施

（一）做好课堂引导工作，积极落实生态教育

分析初中生的实际情况，不难看出其知识底蕴和生活经验不够丰富，对自然、社会、生活等知识的认识存有明显的不足。当代的教育强调的是对学生素质的提升，新课程标准要求学生不光要有过硬的理论知识，还要有较强的人文素养。如果教师不能从生活的角度上开展教学，势必会对提升学生的理解能力和学习能力带来一定的负面影响。因此，教师应在教学中利用各种教学手段，引导学生正确地看待地球环境，使学生养成良好的生态意识。首先，教师应将生物知识与实际生活相融合，从学生已有的生活经验和擅长的学习方法出发，引导学生想象情境，思考问题。例如，教师在教“传染病”相关知识时，可以带领学生从实际生活中研究各种病菌的生长环境，以及传播方式和方法。通过重视日常生活，提高卫生质量，在潜移默化中教会学生如何保护环境。这样一来，不仅能加深学生对知识的理解和运用，还能提升生态意识。其次，教师应借助多媒体技术，展示破坏自然环境的危害，激发学生的环保意识。例如，教师在教“环境污染”相关知识时，可以利用信息技术展示一些工厂乱排乱放的现象。通过讲述人与自然的关系，帮助学生树立正确的生态意识。

（二）充分挖掘教材内容，丰富生态教育内涵

学生的生物意识要从平时生物教学的点点滴滴中渗透。生物教材中的内容十分丰富，教师和学生不能只把教材当作是学习的工具，而是要把教材当成打开智慧大门的钥匙。因此，教师需要在充分挖掘教材内容的基础上，合理引入一些课外资源，从而丰富生态知识体系和教育内涵。首先，教师应优化教学内容，激发学生的学习兴趣，解决学生在学习上的困难。教师可通过从网上搜寻一些优质课件，并整合相关知识内容，制定满足学生学习需求的教学视频，不断将生态意识根植在学生的思维中。例如，教师在教“生物与环境”相关知识时，可以将海洋污染、淡水污染、空气污染等现象整合在一起，并以视频的方式播放出来，将学生引入情境。通过配合相关保护环境的资料，激发学生的环保意识，并教会学生如何保护环境，从而完成本节课的教学任务。其次，为了提升生态教育效果，教师可以创新教学方法，用学生喜闻乐见的“讲故事”的方式，引导学生学习本节课的知识内容。例如，教师在教“食品保存”相关知识时，可以将亲身经历为教学素材，讲述正确保存食品的方法。通过要求学生思考故事中隐藏的知识内容，让学生带着兴趣探究本节课的知识。

（三）结合各类生活素材，提升学生生态意识

首先，教师应突出学生的主体学习地位，让学生做学习的主人，并自主探究问题，从而在拓宽思维角度的同时，提升生态保护意识。例如，教师在教“动物的行为”时，可以从学生感兴趣的“狗”“猫”等宠物着手，布置一些观察、记录性的作业。依托小组合作学习的形式，让学生拍摄一些图片或录制一些视频，共同研究这些小动物的生活特点和性格特征。在此过程中，教师应渗透一些生态知识，促进学生产生尊重生命和保护环境的意识。其次，教师应发挥生活素材的教育性作用。依托更加直观的教学课件，促进学生在情境中体会和感悟保护环境的重要性。例如，教师在教“生命的进化”相关知识时，利用多媒体技术展示一些生命进化的证据。通过仔细观察仙人掌等植物的生命特征，并与学生一同研究相关植物的进化过程，从生命的角度培养学生的生态意识。

（四）在练习中渗透意识，培养学生环保素养

课后练习是巩固学生学习能力的重要环节。为了提升生態教育成果，帮助学生树立良好的生态意识，教师可以将生态教育内容引入这一环节中。依托课后练习环节，开阔学生的生物思维，以及找寻夯实知识的办法，促进学生完成课业任务。首先，教师可以依据教材内容，合理设计教学环节。通过做好课前生态意识导入，课中进行生态知识讲解，以及课后思考练习，促进学生在练习中生成环保思想，丰富其所学的生物知识。例如，教师在教“生物圈”相关知识时，可以先用学生感兴趣的话题开展教学，然后讲解本节课的重点、难点、疑点内容。通过结合相关资料，对课题知识进行拓展和延伸，如阐述人类研制的化学用品对环境的破坏，使学生意识到生态的脆弱性。通过将保护环境的情感态度植入教学中，进一步引导学生分析此次事件的原因，从而使学生在自主练习中用生态思想看问题，准确地解决本节课的课业问题。

（五）开展生态教学活动，丰富学生生态思想

从教学的角度上看，开展实践活动对培养学生自主能力，发散学生的思维具有积极作用。为了丰富学生的生态思想，教师可以结合教学大纲要求、学生的学习需求等，开展内容深刻的保护环境实践活动。通过在活动中植入生态意识，激发学生强烈的环保意识，促使学生在日常生活与学习中规范自己的行为;通过组织学生开展调研活动，促使学生在活动中认识和理解保护环境的重要性。与此同时，渗透相关保护环境、节约能源等知识，使学生从自我做起，努力践行环保行为，争做环保先锋。这样一来，不仅能有效培养学生的生态意识，还能驱动学生落实保护环境的实践行动。

综上所述，随着生态文明理念的提出，初中生物教育责任重大。为了提升学生的生态意识，引导学生保护环境，教师需要在日常教学中渗透生态意识教育，通过做好教学引导工作，挖掘生态教育素材，强化课后练习，以及开展生态教学活动，促进学生学习更多的生物知识，并用实际行动保护环境，从根本上提升学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1]袁梅.初中生物教学中加强生态意识的教育策略[J].试题与研究，2020（24）.

作者简介：窦葛琴（1969.07-），女，汉族，安徽太和人，本科，一级教师，研究方向：初中生物与环境保护。

（责任编辑  范娱艳）