彭妮 杜文慧

摘要：教育是社会各界都关注的话题，只有注重教育事业的发展才能促进社会的进步，为社会输出更多专业性较强、综合素质较高的优秀人才，其中学前教育时期是幼儿智力启蒙的黄金阶段，同时也是孩子性格和思维塑形的关键时期，教学质量和幼儿的健康成长和全面发展非常关键，所以这就要求教师要提升自身综合素质和教学能力，掌握音乐理论知识，具备扎实的实践技能，还要学习、提升组织管理能力，开展多样化教學工作，这就要求基于音乐素养背景下对学前教育专业教学优化创新。因此，本文将围绕音乐素养下的学前教育专业教学创新为主题展开分析，通过详细了解当前在学前教育专业教学中存在的各种问题，再提出促进学前教育专业教学创新的可行性对策。

关键词：音乐素养  学前教育专业  教学创新

中图分类号：J60-05 文献标识码：A   文章编号：1008-3359（2021）19-0119-03

对于学前教育专业的学生来说，其未来的发展方向是成为一名优秀的幼儿教师，所以应当严格要求自己，加强学习，掌握专业技能。而在音乐素养背景下则要求学前教育专业教学工作创新、改革，为我国输出更多专业性技能较强、综合素质较高的幼儿教育人才。音乐素养是学前教育专业学生所具备的基本能力，所以在后续教学工作中应基于核心素养落实创新教学工作，教师也要善于掌握学生的基础，依据其个性化需求以及音乐素养所提出的要求，转变教学内容和教学手段。

一、针对于音乐素养对学前教育专业提出各种要求的探究

在音乐素养背景下，对学前教育专业的学生和教师提出了新的要求和考验。学前教育专业学生在步入社会后，面对的都是幼儿，主要从事幼儿教育工作。在面对音乐学习时，幼儿是没有任何基础的，所以作为一名合格的教师，应加强引导幼儿，确保其始终向着正确的方向发展。所以，在音乐教学中要善于把握幼儿对个性化需求、求知心理以及对新事物存在的认知规律，循序渐进地开展对幼儿发展有益的音乐活动，而这又对学前教育专业学生提出要求。学生想要未来成为一名合格的幼儿教师，就要具备终身学习的意识，善于反思，总结教学经验，不仅要掌握专业的音乐理论知识，同时还要强化音乐实践技能，具备良好的组织管理能力，因此音乐素养背景下开展学前教育专业教学工作就要让学生掌握更多专业的音乐理论知识。幼儿教师是音乐课程教学工作的组织者、引导者和实施者，最为关键的就是要具备专业的理论知识作为支持，全面了解幼儿音乐教学工作，具备明确目标和教学要求，采取有效手段提升自身音乐综合素养，在实际授课当中灵活采用理论知识，让幼儿能够逐渐具备各种基本能力，为后续更加深层次的学习提供保障，促进幼儿的健康成长和全面发展。

学前教育专业学生在步入社会后大都会从事教育工作，所以要具备灵活的组织管理能力。音乐教学工作的进行是学前教育实施教学的关键手段，同时也是提升教学水平的主要途径，更是音乐教学的核心，要求学生要形成良好的组织管理能力，发挥出自身活动策划者的各项职能，确保在教学工作中每个幼儿都能具备主动性，积极参与到各个学习和活动中，促使各项活动有序开展，顺利实施，增加幼儿学习热情，提升情感表达力。除此之外，音乐素养要求学前教育专业的学生具备良好的音乐实践技能，在学前教育音乐教学工作中把课堂教学活动进行趣味化和生动化，始终处于轻松、愉悦的学习氛围中，确保幼儿能更加全面地掌握演唱技巧，落实独立演唱。所以学生要具备扎实的音乐实践技能，有儿童曲目演唱意识，在以后自己授课时能够准确把握各种演唱风格和技巧，科学利用乐器辅助教学。

二、针对于当前学前教育专业教学中存在各种问题的探究

依据当前学前教育专业实际教学情况分析，依然存在各种问题有待完善，其中主要体现在以下两点：第一，生源的质量有待提升，学生缺乏良好的学习基础，根据相关数据调查，了解到学前教育专业有50%左右的学生因为自己成绩不理想而选择了这个专业，这一类学生基础较为薄弱，学习能力有待提升，所以在教育学、心理学、各科教育活动指导中存在着各种问题。第二，学生对教育教学理论学科缺乏重视。对于学前教育专业的学生来说，部分学生报考该专业的主要原因就是认为该专业学习的内容具有较强娱乐性，像学习美术、钢琴、舞蹈、声乐等内容，而上述学习内容都是学生较为喜欢的课程，平时也愿意花更多时间和精力在这种训练项目上，所以大部分学生对该专业中内容的学习具有娱乐目的性，但是缺乏重视度。虽然学校会开展专业课程的学习指导，但是大部分学生依然不重视学习，以至于教学效果并不显著。

三、针对于音乐素养下学前教育专业教学创新可行性对策的探究

（一）善于采用多样教学手段

在社会快速发展的背景下，可供学前教育专业教学采用的手段是多样化的，当前音乐素养背景下，为了促进教学工作创新，要求教师采用多样化手段，积极利用多媒体技术引入网络学习资源，拓展教学空间和内容，把各教学重点以更加直观、形象的形式展现，创设良好的教学情景。在学前教育专业音乐教学中教师要善于依据教学内容采取可行性对策，收集课外学习资源，并利用图片、视频等形式展现出来，创设和音乐内容相关的情景，从而激发学生想象力，加强和日常生活的联系。例如，当教师在为学生讲解《蜗牛与黄鹂鸟》这一内容时，这首音乐描绘了葡萄树在萌芽阶段，蜗牛背着沉沉的壳往葡萄树上爬，然后却被黄鹂鸟无情的嘲笑，该歌曲表达出了蜗牛持之以恒、不轻易放弃的精神品质。所以，在授课中教师应当为学生提供和这一类相关的视频资源，创设良好教学情境，加强和教学重点的联系，开启思维，提升自身学习能力，这样在后续教学工作中将会更好地跟上教师节奏。

教师应突破传统的教学形式，发挥出现代化模式利用优势，并重视学生学习热情的激发和参与度，教师作为教学工作的指导者、辅助者，应当体现出学生的主体地位，让学生能够改变以往的学习态度，善于融入到学习过程中，并为学生提供相互交流沟通的空间，实现共同学习探究，提升表达能力。所以，在音乐素养背景下学前教育专业教学工作应为学生合理划分组，以小组的形式进行教学，教师应为学生安排各重点学习内容，像声乐、舞蹈、钢琴等教学重点相互融合，或者让学生编排表演剧目，比如跳舞、演唱、朗诵，而教师要发挥出自身引导优势，加强指导和辅助，让学生全面展现自我，提升自主学习能力、艺术表现能力。