◎张 扬 (江苏省扬州市翠岗中学，江苏 扬州 225000)

作为一线的数学教师，批改作业是教学中每天都要面临的一项常规工作.一般的教师花在作业批改上的时间都不会少，其目的除了要完成学校规定的教学任务外，最主要的当然还是对学生的学习进行评价，及时发现学生在学习中存在的问题，同时也是检验教师教学的效果，从而在实践和反思中提高教学效率.但是传统的教师批改作业的模式，占用教师的时间过多，工作量大且效果不好，优化数学作业批改显得很有必要.

一、当前数学作业批改的现状

(一)批改作业的主体单一

批改作业是教师的义务，但当前数学教学中教师是批改作业的唯一的主体，学生对待作业当中的问题的态度是被动的，作业批改没有体现以教师为主导、学生为主体的教育思想，导致学生对自己的作业质量缺乏自我评价能力和应有的责任心.

(二)批改作业的形式单一

教师忙于平时教学的琐碎事务，为节约批改时间，常常只看作业的结果，简单地给以“√”“×”标记.据统计，学生最讨厌作业批改中只有“√”“×”符号，而无任何形式的评语，由这些符号只知道题目的对错，而不会明确错在哪里，订正花费了大量的时间，直接影响学生的学习兴趣和学习效果.

二、优化数学作业批改的意义

作业批改是教师实现有效教学的必不可少的手段，而完成数学作业更是学生学习数学的重要途径之一.但传统的作业批改模式中，教师……