◎刘淑芬 贺 煦 (南昌交通学院基础部，江西 南昌 330000)

一、混合式教学改革背景与现实意义

二十一世纪以来信息技术的发展使互联网技术快速渗透到每一个人生活的各方各面，拓展了获取信息的途径，丰富了多样化信息的需求.“互联网+”在教育领域的深度应用极大地影响了教育的理念和方式.其特点是通过移动终端等媒介，打破空间与时间的限制，将大量、多样化的信息在不同个体之间进行传输，提高从教师授课到学生接受知识的转化效率.

混合式教学的理论最早由美国学者提出，根据Graham(2006)的定义，混合式教学指的是线上教学与“面对面”线下教学的融合.Singh(2003)认为混合式教学的设计者必须在其教学策略中混合使用各种学习方法，在合适的时间将正确的内容以恰当的形式教授给学生.因此混合式教学并不是简单的教学内容与网络或多媒体技术的组合，也并不是仅仅将教学内容以新的媒介展现给学生.混合式教学是以提高教学效率为目的，根据学生的学习情况与实际需求，在关键的教学阶段进行教学设计，利用互联网的资源丰富教学工具，提高教与学的互动，实现高效的教学过程.

混合式教学模式中“混合”的含义主要表现为以下两点：①结合线下和线上的学习形式.在线学习通常意味着以互联网为媒介，而线下学习则发生在传统的课堂环境中.这种混合的优势打破教学的空间与时间限制，将课堂中“教学”的部分延伸到……