吴琳

我国幅员辽阔，民族众多，民族歌曲是音乐文化的重要组成部分。在小学音乐课中，民族歌曲以其独特的民族旋律、丰富多样的演唱形式、载歌载舞的表现风貌，散发出浓重的艺术色彩。但在小学音乐课的民歌学习过程中，学生常会因自身音乐审美的局限性而导致的欣赏认知度不足，误以为民歌就是“土味”十足的地方小调，对歌曲里加花变奏的旋律、生涩难懂的歌词以及歌词里的一字多音把握不准。在民歌演唱中，也会由于对歌曲的风格理解有限而无法体会民歌的内在魅力，对民族音乐的审美较为浅薄。那么，教師应如何带领学生体会民族的地域文化、感受音乐的独特风格，唤醒学生学习民族音乐的自主性与欣赏力呢？笔者以一位骨干教师教学《拔根芦柴花》为例，撷取三处片段，与大家一同赏析。

一、劳动体验乐趣，追溯民歌起源

【片段1】

师：时间的年轮带走了时光，却留下了灿烂的历史和人们口口相传的民歌。（教室范唱《拔根芦柴花》，边演唱边表演插秧）

师：老师边唱歌边在做什么？（插秧动作）

生：插秧。

师：你从老师的歌声中听出了什么样的情绪？

生：高兴的。

师：我们也跟着音乐来劳动一下吧。（第二次听旋律，带领学生学插秧动作）

师：在歌声中，劳动特别愉快，这首歌就是扬州的一首秧号子，是人们在田埂插秧唱的歌，因为它旋律优美，朗朗上口，所以被广为流传，直到现在已经成了扬州很有代表性的一首民歌《拔根芦柴花》。

师：芦柴花就是芦苇，现在请你们把自己当成水边的芦苇花，仔细聆听歌曲有几个乐句，每听到一个乐句就请你让芦苇花在你的头顶开放。……