摘要：教学目标是教学的出发点、教学的最终归宿，也是教师进行教学设计、开展课堂教学、对学生进行评价的主要依据。具体操作时，要深入研究和探索布鲁姆教育目标分类理论，对新课程标准中的课程目标、课程内容、课程评价进行系统学习，用新课程改革理念设计目标、实施目标。教学目标的制定要具有科学性、逻辑性和指导性，要能准确体现出学生在学习活动中所应达到的学习深度、设计达成目标所需要经历的学习活动，对课堂教学行为具有指导性。

关键词：课程标准;小学科学教学;目标制定

教学目标是教学的出发点，是教学的最终归宿，也是教师进行教学设计、开展课堂教学、对学生进行评价的主要依据。作为科学教师，准确制定教学目标，是开展科学教学的重要环节。《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》颁布以后，课程目标发生很大变化。对比不同版本的课程标准，我们不难发现，相对于《义务教育科学课程标准（实验稿）》，《义务教育科学课程标准2017年版》在其课程目标方面，目标制定得更加具体、丰富，解释性语言更多，更有利于教师的理解与借鉴。课程目标主要从科学知识目标、科学探究目标、科学态度目标、科学技术社会与环境目标四个方面进行了阐述，并且在每个层面都设定了学段目标。这种设计，能够较好地让教师理解，也易于在教学中落实。尤其是学段目标，非常利于教师对教材的分析与课堂教学目标的制定。

在实际操作层面，目前很多教师在教学目标的制定过程中，仍存在着一定的问题，导致了教学目标制定的科学性不强，教学目标对课堂教学的引领作用没有充分发挥，这也阻碍了小学科学学科深入改革的步伐。……