张康 李彩旭

结合学生的学习情况和认知基础创造性地使用教材，可以更好地满足课程改革对教学的新要求，激发学生的学习积极性，促进他们对知识的理解、掌握和运用，发展他们的学科素养。

把握认知基础，调整教学预设。建构主义强调，新知识的学习要建立在已有认知的基础上。学生掌握的知识有限，教师可以将学生的生活经验当作教学的基础，引导学生从熟悉的事物出发，在贴近现实的情境中思考、探究，解决问题。一方面，教师要找准学生的认知起点，合理规划教学目标;另一方面，要把握好学生的最近发展区，设置有挑战性的学习任务，丰富学生的学习体验。

例如，八年级下册第五单元What were you doing when the rainstorm came？教材编者在该课中设置的情境是马丁·路德·金遇刺和美国“9·11”事件，记叙了人们在大事件发生时自己在做什么以及当时的感受。笔者截取了著名演讲《我有一个梦想》和电影《911》的片段作为导入材料，然而学生并没有想象中那么活跃，原来他们既不熟悉这位黑人民权领袖，也不熟悉“9·11”事件，更不理解为什么这两件事会让那么多美国人难以忘怀。在学习这一课前，袁隆平先生骤然与世长辞，整个中国沉痛哀悼。为了让学生能够更好地代入情境，笔者把文章的主人公换成了袁隆平先生并提问：“你们还记得袁隆平爷爷是在哪一天去世的吗？你们还记得听到这一噩耗的时候自己在做什么吗？”问题抛出后，整个课堂气氛立即活跃起来，连班上最不爱说话的学生都高高地举起手想要回答。……