程劲梅

认识自己是初中生极感兴趣又需要恰当引导的问题。笔者在执教统编版道德与法治七年级上册《认识自己》时，通过精心选择、巧妙设计的情感体验和道德实践活动，引导学生学会用理性的态度去面对他人的评价，从而接纳、欣赏自己，形成积极的自我形象。

一、引出案例，初步体验

体验活动设计应以学生个性化的生活经验为起点，激发、给予每个学生个体经验自由表达的机会，帮助学生建立起客观的、外在的教学内容与自身主体性、内在的生命感受之间的关联，避免对教师或教学目标的迎合。

新课伊始，笔者通过谈话导入：进入初中，随着自我意识的不断增强，我们将目光投射到更广阔而精彩的外部世界，开始关注内在的“我”：“我是怎样一个人？”“我为什么和别人不一样？”“我将来会成为一个怎样的人？”“我对他人、对社会有什么意义？”……答案虽然可能因时、因人而异，不过，对这些问题的探寻很有意思，也很有意义。

接着，教师将学生分成4人小组，进行体验活动。体验活动的第一步：教师给每名学生发一张白纸，要求学生在正面写上自己的名字，在反面写上自己的优缺点，两分钟之后逆时针传给最近的一名同学;第二步，接到评价单的学生，按照名字提示，两分钟之内写上对他（她）的优缺点的简单评价;第三步，逆时针再传、再写一次;第四步，逆时针再传、再写一次;第五步，评价单传回自己手上，静静地看1分钟，细细地回味，不要与他人讨论。