徐光华

在课堂教学中创设有效的问题情境可以激活学生潜能，促进学习方式的积极转变。恰切的问题情境能够简化知识学习的难度，培养学生的问题意识，促进学生自主探究和深度理解。什么样的教学问题情境是优质的、有价值的？教师可以从哪些方面优化教学问题情境？本期，我们尝试探讨上述问题。

核心素养背景下的教学问题情境创设，要瞄准核心素养培育、着眼立德树人落地，以培养高阶思维、引领深度学习为目标，以联系现实生活、引领学习方式、聚焦核心知识为创新点，增强问题情境的鲜活性与真切性、开放性与探究性、针对性与集中性。

一、联系现实生活，增强鲜活性与真切性

鲜活而真切的问题情境，既有利于打通知识世界与真实世界的关联，让学习与学生的真实生活及生命成长建立“链接”，又有利于还原知识的来龙去脉，将符号知识具体化、情境化，使学生真切地感受到所学知识是鲜活而有意义的。

笔者曾听过小学数学教学专家邱学华讲述的教育故事。邱老师在一次交谈中发现一名教师总是暗自埋怨学生“笨得像石头，学不好数学”。邱老师便让他请一名这样的学生来，以便当面测试，及时研讨解决办法。学生来后，邱老师笑眯眯地对他说：“今天不让你做题，请你帮老师办件事好吗？”邱老师一边说，一边拿出两角钱请学生帮忙买两本作业本、两支铅笔，而且要买最便宜的。学生高高兴兴地跑去，没多久就买来本子和铅笔，还找回4分钱。……