徐明林

信息技术课与其他学科相比有著很大的区别，比较而言，信息技术教学更注重培养学生应用专业知识的能力。在小学信息技术教学中，教师虽然采用了新的教学方式，但依旧没有改变偏向理论教学的现象，长期在这种单一教学模式下，学生即使学到了信息技术知识，也很难做到灵活应用。因此，小学信息技术教师应在教学模式上有所创新，使学生能够真正喜欢上信息技术课。

一、当前小学信息技术课堂教学存在的问题

（一）教学方法单一

当前很多小学信息技术教师都在积极尝试新的教学方法，不过这些教学方法在实际教学中总是受到各方面因素的影响，导致这些新方法难以发挥出真正的作用。许多教师不喜欢采用新的教学方法，认为还是采用原有教学方法比较稳妥，于是在教学中还是习惯性地选择传统单一的教学方式，这就使信息技术教学中经常会出现各种“尴尬局面”。

（二）缺乏趣味性

趣味是学生保持学习乐趣的主要原因之一，课堂上教师若不能给学生带来乐趣，学生的学习意识和积极性必然会降低。小学信息技术教材中有很多趣味性内容，因此信息技术课对小学生很有吸引力，信息技术教师更应该充分利用学生的兴趣点，以及教学中的有趣内容，为学生打造一个充满趣味、有吸引力的课堂。然而当前小学信息技术课堂趣味性不足，甚至还会让学生觉得信息技术课是一门很无趣的课程，只需要死记硬背知识就行。信息技术教师若是不能做到趣味性和实用性相结合，就很难使学生真正喜欢上信息技术课。

二、小学信息技术课堂教学模式创新

（一）在观念上进行创新

首先，小学信息技术教师需要具备动态的教学理念，能够意识到信息技术的不断变化，进而以发展的理念去设计教学模式，去培养学生的学习意识。例如，对于电脑系统的学习，在学习新系统的时候，教师要让学生知道，当前的系统虽然是最新的，但并不是说它永远不会改变。而且电脑系统更新的速度很快，一个新技术的突破和出现，有时候能直接让最新的系统变为“废品”。这样学生就能意识到，信息技术是在不断变化的，而自己也有可能成为突破新技术的人。

其次，教师应意识到创新能力和实践能力对学生未来发展的重要性，不用考试成绩去评价学生信息技术水平的高低。教师在评价的时候，不仅需要评价学生记住了哪些知识点，会不会操作教师教的几个工具，还需要评价学生在信息技术应用上的创新。小学信息技术教师需要意识到，教学模式改革并不只是更换新的教学模式，而是在此基础上实现教学效果的改变。

（二）基于社会需求进行教学模式创新

虽然小学生距离走向社会还很远，但当前社会需求变幻莫测，教师要基于社会需求展开信息技术教学。只有这样，学生才能从小就具备灵活创新的意识，在之后的学习中真正具备信息技术各项能力。比如，在学习软件的安装和使用时，教师可以将学生分为几个小组，把需要学习的内容作为招标内容，每个小组根据教师的要求进行软件操作和完成作业，最终教师根据每个小组的操作结果，去决定哪个小组最终中标。这样的课堂教学模式会让学生觉得很有趣，认为自己不是在学习，而是在工作，可以体验一下上班的感觉，并发现上班的难处，意识到自己需要学习更多的知识才能做好工作，进而在信息技术的学习中更有劲头和目标。

（三）基于信息技术的发展培养学生的能力

信息技术是动态的，是随时都有可能变化的。因此，有可能学生在小学阶段学到的知识，等他们长大了就用不上了，这是教师在选择课堂教学模式的时候必须考虑的方面。比如，在学习编程的时候，教师除了要让学生学会写代码外，还要让学生具备设计软件的能力及发现问题的意识。要让学生敢于在学习和练习中找问题，知道信息技术中的所有知识和技术都是可以改变的。这样学生在写代码的时候，就会发现有待改进的地方。当学生具备这种意识后，很有可能在未来成为信息技术的创新者，而不只是信息技术的运用者。◆（作者单位：安徽省合肥市三十埠小学）