朱以超

信息技术的发展深刻影响着教与学的方式，笔者从信息技术发展的角度来探讨新型教学模式改革中“教”与“学”存在的问题，并提出相应的策略。

一、信息技术下教与学的问题

（一）“怎么教”的问题

传统教学对于教师的要求是“传道、授业、解惑”，而教师往往只关注到了“传道”，忽视了“授业”和“解惑”。教育改革对教学提出了一定的要求，明确教师的教育职责不仅是教给学生知识，还要培养学生的技能与能力，从知识、态度、情感、价值观等方面来使学生获得全面发展。基于此，教师应该将“灌输式”教学转变为研究式教学、探索式教学等，进而发展学生的学习能力与综合素养。

（二）“怎么学”的问题

传统教学中教师的中心地位使得学生的学习十分被动，学生的思维、思想、认知活动等都受到了极大的限制，学生的思想发展被束缚，思维被禁锢，这对学生的成长发育十分不利。教学改革对此明确提出要做出改变，将学生的主体地位凸显出来，使学生的学习更加有效。

二、信息技术下的教法

（一）教师角色的转变

在中国传统的思想观念里，教师的地位是毋庸疑的，有着绝对的权威。在新型的教育理念下，教师也是学习者。在信息技术下的教学中，教师主要对学生进行引导，让学生以探究的形式发现知识、学习知识，经历知识的形成过程。在此过程中，学生才是学习的主体，而教师只是一个辅助者、引导者。教师应该明确自己的定位与教学职责，不可“越俎代庖”。

（二）教学方式的转变

教师可以利用现代的信息技术手段与工具来进行教学方式的改革，将原来的在讲台上枯燥地讲解知识的教学方式转变为与学生一起去发现知识、研究知识、收获知识。在此过程中，教师和学生都经历了从未知到已知的过程，从而使教学变得更高效。例如，现在很流行的翻转课堂，就是教师先将一些教学重点以短视频的形式让学生进行课前预习，学生在课堂教学开始之前就已经完成了学习，课堂就成了学生与教师互动交流的平台，学生可以和同伴或教师交流知识疑问、学习难点等。这样的教学是有重点、有针对性的，因此教学效率也更高。

三、 信息技术下的学法

（一）自主学习式

学生应该在教师的引导下获得对学习的自主认知，明确自主学习的学习目标、学习计划与学习任务，然后进行有计划、有规律、有顺序的自主学习，自主查找学习资源，进行学习研究，并自主解决学习中遇到的问题，逐渐培养自主學习的能力。另外，学生要有一套自己的学习评价体系，或者在教师的评价引导下形成一套学习评价反馈方案，对自己的自主学习结果及时总结、研究、评价、交流、修改、展示等。自主评价既能使学生对于自己的学习方法、学习态度、学习效果等有一个客观的判断，加强对自主学习的自我认知，又能通过客观的判断来使学生积极地认识自己的不足之处，以便及时改正、完善。

（二）合作互动式

信息技术的应用使人们不仅实现了信息资源的共享，还将世界各地的人们联系在一起，俗称“地球村”，世界如此，一个班级、一个团体、一个组织的联系将会更紧密。现代教育教学利用信息技术将教师、学生、家长等角色联系起来，使得教育资源与教育信息得以共享，教育问题得以快速解决，教育成果能够被广泛传播。这种学习方式使得师生、生生的互动机会增加，因此学习问题能被快速解决。在学习过程中，学生可以通过小组合作的方式探究学习问题，提高学习效率。

总而言之，信息技术的发展是不可阻挡的，我们不能墨守成规，不能因为害怕改变就将一些先进的、发展性的东西拒之门外。相反，我们要积极地敞开大门，使先进技术为我所用，再通过借鉴、实践、探索、完善，将其完全变成“我”的东西，还可以反过来“走出去”，使其影响更多的领域。◆（作者单位：安徽省淮北市白顶山小学）