林群

“一体机”的全称是“交互式多媒体教学一体机”。作为信息化时代的产物，“一体机”的功能十分强大，是中小学教学的有效辅助工具。在初中音乐教学中使用“一体机”，可以让音乐课堂教学内容更加充实、生动，教学方法更加灵活，教学形式更加丰富，从而使音乐教学更具吸引力。

一、将“一体机”运用于歌唱教学中的优势

传统的歌唱课无非是教师先示范演唱，再分句、分段教学生唱，一节课下来学生仅仅熟悉了歌曲的旋律，至于歌曲表达的内涵、演唱方法，以及演唱过程中的情感处理等，却没有得到重视。然而这方面的内容仅凭教师的讲解是非常抽象的，学生不易理解，如今有了“一体机”，教师就可以充分发挥其优势，让学生在欣赏的过程中体会歌曲的情感。

例如，在教学《渴望春天》这首歌时，笔者就利用了“一体机”的画面同步功能，首先播放有关春天美景的视频，并配以贝多芬的《春天奏鸣曲》作为背景音乐，让学生感觉自己仿佛置身于春天。创设这样的情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以为接下来的歌曲教学打下良好的基础。随后，笔者播放了《渴望春天》的视频供学生欣赏，让学生聆听、观看、模仿，从而找准歌曲的旋律，为科学发声方法及作品感情处理的学习奠定基础。由此可见，“一体机”的恰当运用对培养学生的演唱能力、情感表达能力及音乐表现能力都可以起到重要的作用。

二、将“一体机”运用于音乐欣赏教学中的优势

音乐欣赏不但可以开阔学生的音乐视野，陶冶学生的情操，而且可以增强学生的音乐审美能力，提高学生的综合音乐素养。因此，音乐欣赏也是初中音乐教学的必要部分。然而，在传统的音乐欣赏教学过程中，学生往往兴致不高。对此，教师可以根据音乐欣赏课的特点，借助多媒体设备的不同功能，把聆听音乐与思考、实践紧密联系起来，再融入打动人心的教学情境，从而大大提升课堂教学的效率。

例如，在欣赏《甘美兰》这首音乐作品时，首先笔者会播放音频，并让学生带着问题欣赏：“这么有特色的乐曲是用什么乐器演奏出来的呢？”通过设计问題，笔者充分调动学生的听觉，帮助他们展开联想。接着，笔者出示了相应的乐器图片，如吊锣、排锣、木琴、列巴布等独具印尼特色的乐器，并利用“交互式拖拽”功能将这些图片放大或缩小，以此加强学生的观察。最后，笔者请学生到讲台上，并在电子白板上敲打这些乐器，让学生通过演奏活动，对印尼的乐器产生深刻的印象，增加对乐器的了解。

三、将“一体机”运用于乐理常识教学中的优势

乐理知识的教学是重难点，其理论性较强，学生难以理解，同时教师的教学方法刻板、教学手段单一，难以引起学生的共鸣。对此，运用“一体机”的“拖动、拉幕”功能，可以轻松地解决以上难题。

乐理课的重点就是认谱、读谱、唱谱。这些像蝌蚪、豆芽一般的音符比较枯燥，视唱起来难度也较大。但是，自从在课堂教学中应用“一体机”，这些问题就迎刃而解了。“一体机”的电子白板有非常强大的拖拉功能，可以让学生轻松地了解常用的音阶。在具体操作的过程中，笔者会先输入相应的文字，标注好需要讲解的部分，并点击电子白板的“幕布”功能，将音阶旋律隐藏好。然后，笔者拖动音符并变换其位置，训练学生对不同音阶的认知。利用电子白板的“拖拉”功能及“幕布”的隐藏功能，不仅可以让枯燥的识谱、唱谱环节变得生动有趣，还能提升学生的视唱能力。

再如，在音乐课上进行节奏训练时，如何把全音符、四分音符、八分音符及十六分音符更加形象地呈现在学生面前呢？对此，教师可以运用电子白板的“批注”功能，用电子笔在白板上画出不同音符的节拍示意图，再让学生一边用手比画拍子一边视唱这些音符。

总之，在音乐教学中，教师合理地运用“一体机”，能够更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生参与课堂互动的积极性。教师应学会把传统的教学模式和现代化的教学模式进行有效整合，不断努力探索音乐教学的新方法，构建更加高效的音乐课堂。◆（作者单位：江西省新余市北京师范大学新余附属学校）