张利红 黄爱兵

在小学音乐教学中，教师应以倾听音乐为先导，以教学环境为辅助，以音乐资源为后盾，以乐器配合为手段，以实践活动为延伸，让学生积极感受音乐之美，提升学生的音乐学科核心素养。“雅慧文化”能使学生在包容吸收先进音乐文化理念的基础上学习音乐，同时能使学生在音乐学习的过程中培养爱国情怀，增强文化自信，从而全面提升小学低年级音乐教学的质量，让学生爱上音乐，乐于学习音乐知识。在小学音乐教学过程中，笔者积极融入“雅慧文化”，有效促进了低年级学生对音乐节奏的学习，降低了音乐学习的难度。在本文中，笔者结合自身的教学经验，谈谈在小学音樂教学中融入“雅慧文化”的探索与体会。

一、构建“雅慧文化”氛围，以倾听为先导

在音乐教学中，没有比倾听更重要的了，什么也替代不了倾听的作用。教师可以让学生聆听音乐作品，感受旋律的特点，思考音乐表达的情绪，从而激发学生的情感体验。“雅慧文化”要求教师增强自身的艺术修养，做博学、儒雅的教师;要求学生知礼、懂礼，做文雅的学生。在倾听音乐时，教师可以让学生通过听、唱、思、议等活动，感受不同乐曲在旋律、节奏、节拍、音色、速度、力度等音乐要素方面的不同之处，从而促使学生在学习音乐的过程中真正接触音乐家的思想内涵，而非停留在浅表的音乐学习上。

二、立足“雅慧文化”，以教学环境为辅助

“雅慧教育”追求教育的本真。在音乐欣赏的过程中，学生生发的情感总是以音乐感知为基础。特定的环境能够作用于情感，帮助学生深入体会音乐旋律，引发学生深层次的情感活动。因此，在音乐教学中，教师应创设良好的教学环境。例如，可以布置与音乐的情感相和谐的场景，准备特定的服装，在合适的教学环境中用音乐优美的曲调、深厚的情感去感染学生，让学生仿佛置身于音乐世界中。

此外，教师还可以通过多媒体教学设备，让学生直观地感受音乐，体会音乐营造的意境。例如，在学习《森林狂想曲》时，教师就可以通过多媒体设备播放该乐曲，让学生感受原始森林之中的鸟语花香，体会音乐表达的意境。在这样的教学环境中，学生的学习热情高涨，取得了良好的学习效果。为了营造更好的音乐环境，教师还可以带学生走出课堂，到音乐厅或歌剧院欣赏音乐;也可以在下雨天让学生走进大自然，倾听雨声，感受雨落在树上、花上、石头上、房檐上发出的声音和节奏，从而让学生明白音乐和生活是密不可分的。

三、以“雅慧文化”为指引，以乐器配合为手段

在小学音乐教学中，教师应以“雅慧文化”为指引，鼓励学生尝试使用乐器。教师可以先进行乐器演奏，然后鼓励学生从基本的铃鼓、三角铁、碰铃、沙锤、响板、木鱼等打击乐器出发，选择自己喜欢的乐器进行演奏，给一段旋律加上配乐。教师还可以让学生按照声部选择乐器，并让他们尽情地按照自己的想法进行演奏。打击乐器的演奏能充分调动学生参与音乐课堂的积极性，激发学生对音乐的兴趣，活跃课堂教学气氛，充分调动学生学习音乐的主动性，培养学生的集体合作精神。

四、依托“雅慧文化”，以实践活动为延伸

运用文字和简单的图画对音乐作品进行解读，可以帮助学生深入领会音乐作品的内涵。例如，在乐曲《暴风雨》的教学中，笔者先播放了该首音乐，让学生闭目想象，感受音乐营造的氛围，然后让学生把自己的听后感用有创意的方式表演出来，并和其他同学进行交流。最后，笔者让学生伴随着音乐的旋律，用肢体语言表达自己的感受。这节课激发了学生的参与意识和表演欲望，效果非常好。

总之，音乐是美好的、圣洁的，它表达了人类的情感，净化了人们的心灵，陶冶了人们的情操，使我们理解美、向往美、拥抱美。笔者相信，只要教师立足“雅慧文化”，引领学生感悟音乐的节奏之美、旋律之美和内涵之美，就能让音乐课堂真正焕发出生命的活力。◆（作者单位：江西师范大学附属小学  江西省教育技术与装备发展中心）

本文系江西省教育科学规划课题2021年度课题“小学音乐创造教学的现状及对策研究”（课题编号：21PTZD008）的研究成果。