邵莹

目前，小学英语译林版教材是由八个单元和两个复习单元构成。单元是承载主题意义的基本单位，在小学英语课堂中，高质量的单元复习课能激发学生的学习积极性，激发学生自主表达的欲望，提升学生的英语语言能力，推动学生的深度学习。

一、小学英语单元复习教学现状

在当前的小学英语单元复习课中，很多教师缺乏有效的教学研究和指导，课堂呈现碎片化。一方面，学生把握不清重难点，无法进行有效的课后复习;另一方面，单一的教学方式会降低学生的学习热情，不利于学生英语水平的提高。因此笔者认为，将主题意义探究下的小学英语单元复习教学模式应用于课堂中，是有必要的。

二、 主题意义探究下的小学英语单元复习教学模式

基于主题意义探究的课堂教学，是指围绕一定的主题设计课堂教学的目标、内容和活动。主题意义探究下的小学英语单元复习教学具有针对性、系统性和自主性，能保证复习的连贯性，增加复习的趣味性，从而提高复习的效率。

（一） 帮助学生查漏补缺

主题意义探究下的小学英语单元复习教学通过整理、分类等方式，将分散的知识点有机结合起来，可以帮助学生查漏补缺、归纳知识点，从而促使学生在脑海中构建属于自己的知识网络。

（二） 帮助学生加深理解

主题意义探究下的小学英语单元复习教学可以帮助学生梳理知识点，利用多样化的情境促使学生将知识运用在实际生活中，从而帮助学生更好地理解知识，培养学生的创新能力。

三、 主题意义探究在小学英语单元复习中的应用

主题为小学英语教学提供了教学范围，在课堂上，教师要通过创设与主题意义相关的语境，充分挖掘主题意义，从而不断发展学生的思维品质。笔者以译林版小学英语四年级下册Project 2 A party为例，谈谈主题意义探究在小学英语单元复习中的具体应用。

（一） 激活已知，引入复习单元主题

传统的单元复习教学以大量的习题训练为主，容易打消学生的学习积极性。而主题意义探究下的小学英语单元复习教学首先明确了主题，在主题的基础上充分激活学生的知识储备，是有效的教学方式。在导入环节，笔者播放了一首派对歌曲，设置了如下问题：①Whats the song about？②Do you want to join the party with your friends？ 从而顺利引入主题。

（二） 串联内容，感知单元主题

如何把零碎的教学内容通过各种活动串联起来，是复习单元的教学难点。教师在课堂上应以学生为中心，紧扣单元主题设置一条主线，巧妙进行整合，重组单元知识。笔者设计了如下活动：邀请朋友参加派对、制作派对新衣、介绍派对的服饰。这几个活动有效串联了课本的内容，复习了交际用语，既锻炼了学生在实际生活中运用英语的能力，又激发了学生的学习热情。

（三）拓展延伸，丰富单元主题

在课堂上，教师可以围绕单元主题意义，创设多样化的活动，布置不同难度的任务，合理地进行拓展和延伸，从而不断激起学生表达的欲望，让学生主动对主题意义进行思考。笔者的设计如下：播放If  you are happy这首耳熟能详的英文歌，让学生边唱边做动作，充分感受派对的欢乐气氛，再让他们改编歌词，进行二次创作。轻松活泼的派对歌曲，不仅让学生感受到了派對的欢快氛围，而且丰富了本单元的主题内涵。

（四）迁移创新，深化单元主题

单元复习材料的内容有限，仅依靠有限的教材内容进行复习是远远不够的。教师可以通过多种方式的主题信息输入，让学生联系实际进行迁移、创新和思考，从而深化复习单元的主题。

总之，教师聚焦主题意义探究，可以优化小学英语单元复习教学，提高复习课的教学效率和质量。教师在设计复习课时，要以主题意义为统领，围绕主题意义创设多样化的活动，不断帮助学生感悟单元主题，深化单元主题的内涵。主题意义探究下的单元复习课对于小学英语教学来说十分重要，教师要不断思考如何帮助学生更好地理解单元主题意义的内涵，促使学生主动参与课堂教学，从复习课中有所得、有所思、有所感、有所创新，不断提升英语学科核心素养。◆（作者单位：江苏省南京市将军山小学）