邵金花

绘本是儿童成长的精神食粮，它色彩丰富、故事精彩、富有韵律、语言生动，是优质的英语学习资源，对于培养学生的审美情趣，开发学生的想象力与创造力，帮助学生感受真实的英语情境，引领学生接触多元的文化大有裨益。在小学英语教学中，教师在坚持以教材为主的前提下，可以适当融入英语绘本，从而深化学生的阅读体验，丰富学生的英语知识，激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力，让英语绘本真正陪伴学生的成长。在本文中，笔者将从创设故事语境、拓展教学内容、开展绘本实践这三个角度，就如何在小学英语教学中融合绘本阅读实践、开启学生的英语阅读之旅，谈谈自己的几点见解。

一、创设故事语境，自主感知语言

语言的教学总是和情境密不可分的。学生在具体、鲜活的语境之中学习语言，就能够取得事半功倍的学习效果。在小学英语教学中，教师应重视情境教学，善于创设各种接地气、能引发学生情感共鸣的语言情境，在情境中开展教学实践。译林版小学英语教材提供的主题及话题内容毕竟是有限的，因此在教学中，教师可以插入相同主题的绘本故事，以绘本故事为背景，创设鲜活、丰富的语境，激发学生的表达热情，拉近学生与主题之间的距离，从而深化学生对主题的理解，活化学生的语言表达。

例如，在教学译林版小学英语六年级下册Unit 8 Our dreams时，笔者考虑到本单元是围绕dream这一关键词展开，因此在Checkout time 板块的语用实践中，笔者顺势导入绘本故事What do you want to be， Brian？中的节选部分，探究Brian的父母、哥哥、姐姐、叔叔和婶婶希望他长大以后从事怎样的职业。在这个过程中，笔者引导学生猜测主人公Brian的真实理想，以此引发学生更深层次的思考，找到自己真正的梦想。笔者创设了故事语境，以绘本搭建桥梁，让学生从教材过渡到绘本故事，从而引起学生的情感共鸣，启发学生寻找自己的梦想。

二、拓展教学内容，丰富认知体验

英语绘本体裁多样、内容丰富，有较高的语言价值，既能开阔学生的视野，又能涵养学生的品质。在小学英语教学中，教师完全可以融合绘本故事，在话题活动或任务中增设一个“绘本板块”，以绘本作为窗口，拓展教学内容，丰富学生对单元主题或语篇知识点的认识。

例如，在教学译林版小学英语六年级上册Unit 7 Protect the earth的Story time时，笔者巧妙地嵌入了绘本故事A mother and her son。这个故事主要讲述了孩子从小到大不断向妈妈索取，最后妈妈老了，再也无法给予的故事。在教学中，笔者采用了创造性改编的方式，将绘本故事中的金钱、珠宝等，变成文本中的煤炭、石油、水资源等。通过绘本，笔者巧妙地将地球与人类的关系转化为母亲与孩子的关系，既贴切地导入了教学主题，又引发了学生的思考。教师要善于拓展教材内容，在教材的基础上适当进行拓展，提高绘本的教学价值，丰富学生的认知体验。

三、开展绘本实践，发展阅读能力

在教材与绘本阅读融合的道路上，教师要探索如何渗透绘本阅读教学，以绘本创设情境、制造话题、生成任务，促进学生的阅读实践与语言输出。同时，教师要根植教材，大胆开设具有主题意义的绘本实践课，大力开展以绘本为载体的英语活动，如英语故事比赛、情景剧比赛、趣味配音比赛等，从而有效地培养学生的英语学习兴趣，发展学生的自主阅读能力。在这个过程中，教师还要关注对阅读策略的讲解，以图片环游的形式开展小组活动或自主阅读实践，让学生尽可能地从绘图中获取完整的信息链。此外，教师要培养学生的质疑精神，引导学生以预测或拼图阅读的方式，开展有目的、有意义的阅读实践，鼓励学生利用疑问词提出问题，变阅读过程为问题解决的过程。

总之，绘本充满童趣，符合学生的精神需求，深受学生的喜欢。同时，绘本有着丰富的语言价值及人文价值，是优秀的英语学习资料，能够让学生获得更丰富的情感及人生体验。因此，在英语教学中，教师不妨大胆地融合绘本阅读，从而丰富学生的阅讀体验与语言实践，提高英语教学的效率和质量，让英语教学多一些趣味，多一些创新性，为学生打开英语世界的大门。◆（作者单位：江苏省启东市新安小学）