王宏

数学是一门基础学科，许多自然科学都离不开数学。从日常的数学计算、图形绘制、尺寸测量，到物理学、化学、生物学中的公式推导、相关理论计算，都能看到数学的身影。小学是学生形成数学思维、掌握数学逻辑的起始阶段。如何更好地在课堂教学中融入数学思维和数学逻辑，提高小学数学教学的有效性和适用性，是至关重要的问题。

小学数学教学需要遵从循序渐进的客观规律，切合学生各个阶段的逻辑思维和认知能力的特点，才能真正发挥数学教学的优势，使得每个学生都能牢固掌握所学知识，最终建立起有效的数学逻辑思维和数学学习方法。培养学生对数学的真正兴趣和热爱是教学的最终目标。本文对如何提高小学数学教学的有效性展开分析，以期为广大教师提供教学参考。

一、提高小学数学教学有效性的意义

小学数学教学是为学生今后学习更多课程、培养数学思维打下基础的教学，其任务繁重，方法灵活。提高小学数学教学的有效性，能够在有限的教学时间内，让学生尽可能多地掌握数学概念和数学方法，对学生形成数学思维有着重要意义。并且，小学生要学习的科目众多，提高小学数学教学的有效性，无疑能够为其他科目的学习留出更多的时间，并且能够增进学生的逻辑思维能力，对其他科目的学习也有帮助。

例如，六年级学习统计和概率的概念和基本运算，不仅可以为其他学科的学习打下基础，还可以培养学生整体和部分的思维，使之形成初步的统计思维模式，今后进行更深入细致的学习将变得轻松顺利。

二、小学数学教学的现状

许多小学数学教师还是停留于传统的教学观念，方法较为陈旧。教学中多数以教师的讲解为主，对于一些较为抽象的数学概念，缺少生动、便于理解的导入和融汇，教学内容相对枯燥，不能够有效带动学生的积极性，学生提不起兴趣。教学方法缺少创新，导致教学停留在课本知识的单调讲解中。传统的教学缺少和学生的互动，多是以教师为主传授知识的模式，教师的教学思想没有及时转变。

应试教育的特点决定了小学的教学任务是以提高学生考试成绩为主。在小学数学教学设计中，一些教师把教学目标的重点放在更快、更准确地解题上。因此，一些所谓的“顺口溜”“巧妙公式”“答题技巧”也被当作教学的一部分充斥小学数学课堂中。这些“捷径”虽然能够提高试卷上的分数，但是往往弊端更大。因为这种教学的“有效”是虚假的、狭隘的、不全面的，它一方面破坏了学生学习数学的兴趣，剥夺了学生探索数学问题的乐趣，另一方面它无法系统地为学生建立数学思维，不能保证学生学习数学的连续性，导致学生随着年龄的增长，步入更高的学校学习时，缺少提出问题、解决问题的思路和能力。

三、提高小学数学教学的有效性的方法

以上是目前小学数学教学的现状，存在一些不利于提高小学数学教学有效性的问题。面对不足，需要进行尝试和探索，针对不足结合实际情况进行改进，从而提高小学数学的有效性，全面培养学生的数学思维。

教师要深刻认识提升数学教学有效性的作用和意义，转变传统的以教师讲解为主的数学教学思路，增加课堂互动，提升学生兴趣，找到学生兴趣点，设计教学。

以人教版七年级数学正负数一章的教学为例，教师在讲解中，充分调动学生的积极性，让学生理解正负数的含义。比如，让学生拿一个盒子，放在标记的位置，先让学生自己记录盒子位置，然后规定，向右移动1厘米為正，向左移动1厘米为负，先教学生几个简单的移动路径，比如向右移动2厘米记作“+2”，向左移动2厘米记作“-2”，然后在学生掌握规律后，说出较为复杂的移动路径，让学生参与互动。这样一来，不仅能够提升学生参与的积极性，还能提高小学数学教学的有效性。

综上所述，教学模式决定课堂的成功与否，数学思维的培养让学生终身受益。将二者紧密结合，恰恰能够提高小学数学教学的有效性。因此，不断探索提高小学数学教学的有效性，是教育工作者创新改进的方向。◆（作者单位：江西省宁都县赖村中心小学）