储柱芬

群文阅读教学是当下语文教学的热点话题，主要指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。我们以小学高年级为例，探究单元群文阅读的相关策略。

一、单元阅读教材之“精读课文”阅读教学策略

精读课文一般安排在单元的首篇位置，重在传授阅读方法。在教学中，我们可以采取四步教学法，即“认读字词，扫清阅读障碍—通读全文，概括课文内容—深入赏析，落实语文要素—主题拓展，课外阅读延伸”，通过层层推进，教会学生深度阅读。

以统编版语文六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》一课为例，这是一篇精读课文，本单元的人文主题是“重温革命岁月，将历史的声音留在心底里”，语文要素是“了解文章是怎样通过点面结合写战争场面的”。在学生认读字词、扫清阅读障碍后，教师可引导学生采取默读、自由读等形式通读全文，运用学过的方法概括课文的主要内容，引导学生采取精读的方式重点学习课文的主体部分，通过品读、交流、探讨，让学生掌握文本写作方式，了解点面结合的写作方法，最后推荐学生阅读相关课外文本，如《强渡大渡河》《丰碑》《国旗第一次升起》《七根火柴》，带领学生一起走进过去的革命岁月，感受革命先辈的魅力，立志将祖国的明天建设得更加美好。

二、单元阅读教材之“略读课文”阅读教学策略

略读课文一般安排在精读课文之后，重在学会方法。……