王艳

习作教学一直以来都是小学语文教学中的重中之重，写作能力也是学生在小学语文学习中不可或缺的一项重要能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出，写作教学应当贴近学生的生活实际，要注重对学生写作兴趣的激发，让学生乐于表达，对写作学习产生浓厚的兴趣，并且要积极正确地引导学生关注现实生活，使之善于发现生活中的美好，表达在生活中获得的真情实感。可知在新课标的要求下，在小学语文习作教学中培养学生乐于表达的素养是十分重要的。对此，小学语文教师在习作教学中需要营造轻松愉悦的良好环境，为学生提供开放式的习作学习模式，让学生能够在正确的引导和良好的学习环境中发现习作的乐趣，从而促进学生乐于表达。

一、在小学语文习作教学中落实乐于表达素养的重要意义

在现今的小学语文教学中，还有部分教师没有完全摆脱应试教育理念的影响，在课堂上过于重视学生的语文学习成绩，在对学生语文核心素养和语文写作能力的培养方面有所忽视，在课内外一味地向学生和家长强调考试成绩的重要性。在这样机械式的学习环境下，学生的语文写作水平与习作教学效率都难以提升。小学阶段的学生正处于身心发展的黄金时期，这一阶段学生的学习动力主要来源于他们对未知事物的求知欲和好奇心理。在小学语文习作教学中，如果教师一味地采用传统被动式的教学模式开展相关课堂教学，就会严重打消学生的学习积极性和自主性，不仅不利于发展学生的学习潜能，还会对学生的语文综合素养培养造成严重的不利影响。小学语文习作教学的主要目的就是培养和提升学生的语言表达能力和综合写作水平，培养学生乐于表达的素养。在小学语文习作教学中，若教师能够注重对学生语文习作乐于表达素养的培养，将能够大大提升学生的写作水平和课堂教学效率，让学生在欢快的学习氛围中熟练掌握各种写作手法和技巧，并将其熟练地运用到自身的写作中，从而促进学生语文核心素养的有效提升。

二、在小学语文习作课中落实乐于表达素养的有效策略

1.在课堂上强化与学生之间的沟通与交流，拓展学生的学习思维

在现今的小学语文教学中，大部分语文教师都改变了以往传统单一的教学形式，开始注重教学情境的创设。通过创设真实的语文教学情境，学生虽然能够更快地融入语文课堂学习中，但是部分教师在情境创设的过程中忽视了学生之间的个体差异，导致最终的教学效果不尽如人意。在小学语文习作教学中落实乐于表达素养的培养，教师就需要充分了解每个学生的个人学习能力和性格特点，并且要及时与学生进行溝通交流，不断加强与学生的课堂互动和交流，及时了解学生自身的思想变化，这样才能够更好地发挥情境教学模式的重要作用，发展学生良好的学习思维。

2.结合学生的具体学习内容进行教学情境的创设

由于小学生的理解能力和生活经验都较为薄弱，在习作教学中，小学生面对枯燥乏味的文章难免失去学习兴趣。针对这种情况，教师可以从培养学生的写作兴趣入手，充分利用现代化的信息技术手段，通过视频、图片、简单文字等多种生动形象的方式，帮助学生更好地获得写作知识。比如在小学语文习作教学中，教师可以结合课文创设与之相关的教学情境，引导学生融入情境之中，带领学生从作者的角度解读文章，分析文章的写作技巧和写作手法。针对理解能力和学习能力都较为薄弱的学生，教师需要加强引导和鼓励，这样学生在习作中才能够提升其学习兴趣。

综上可知，写作是小学语文教学中不可或缺的重要教学环节，是运用语言文字表达自身思想感情的重要形式，也是让学生深入认识自我、认识世界、对自身的真实想法进行创造性文字表达的重要过程。另外，写作能力更是语文素养的重要体现。在新课程改革大背景下，小学语文教师在习作教学中要善于引导并培养学生的写作兴趣，要从学生各个方面的真实情况出发，落实学生乐于表达的素养，帮助学生形成快乐写作的理念，从而有效激发学生的写作兴趣和热情。◆（作者单位：江西省永新县曲白乡白沙中心小学）