施英豪

一直以来，习作是语文教学中的重点和难点，不仅师生畏惧，而且经常落入高耗低效的尴尬境地。究其原因，主要是教师经常将习作教学局限在教授技法层面，没有真正走进学生的内心世界，导致很多学生只关注方法，而忽略了内心的感知与体验。因此，教师要充分落实学生的主体地位，将学生置于课堂的中心位置，强化学生在习作过程中的体验，将写作与育人进行有机统整，引导学生习作技法和道德品质协同发展。

一、鼓励习作说真话，铸造诚实品质

由于受到传统教学理念的影响，很多教师总是追求学生习作的篇幅之长、字数之多，似乎只有篇幅才能反映学生的习作能力和意识。遗憾的是，学生在这样的评判标准之下，会将习作的关注点转移到字数上，这导致很多学生在习作中一味地说空话、讲大话，缺乏真切的内容和情感。因此，教师要在习作中鼓励学生说真话、抒真情。

以统编版语文教材小学四年级下册习作《我的乐园》为例，这篇习作要求学生选择自己去过的一些地方作为心目中的“乐园”，旨在表明自己的乐园在哪里、是什么样子、自己最喜爱干什么、带来了怎样的快乐……很显然，这篇习作以“乐”字为主题，需要学生从自己的生活中选择一个地方，写出自己的观察和感受。这篇习作需要学生选择自己的真实经历作为写作的对象，但有些学生为了追求所谓的新颖和独特，选择了森林冒险等主题。虽然题材较为新颖，但学生在生活中并没有真实经历过。