余乐兰

众所周知，作文教学一直是语文课堂教学的“老大难”问题，多数学生甚至谈作文色变，普遍认为没什么可写的，也不知该怎样写。要改变作文教学的现状，笔者认为，教师应突出学生的课堂主体地位，不断拓展课堂教学空间，构建生动、活泼的作文教学课堂，消除学生对作文的畏惧心理，激发学生的写作兴趣。

一、小学语文作文教学面临的问题

在传统的小学语文作文教学中，教师会将大部分课堂时间用于写作方法的讲解，以“教师命题—讲解指导—作文训练—教师评改”为流程，学生处于被动地位，很难发展创新思维，容易形成依赖的习惯。同时，在作文教学中，教师缺乏调查，不了解学生喜欢什么、需要什么，命題也主要以考试的内容为导向，难以调动学生的生活经验，不能引发学生的真情实感。此外，小学语文作文教学主要在室内进行，课外实践活动较少，缺乏课内外的有机联系。

二、拓展作文教学的措施

（一）重视实践

面对小学语文写作教学中的问题，教师可以打破传统的教学模式，相机而行，培养学生的写作兴趣。例如，下雪时，笔者让学生观赏雪景，鼓励他们感受打雪仗、堆雪人的乐趣，并及时拟出不同的作文题目，让学生把见到的、听到的和想到的写下来。另外，笔者还会根据需要，精心设计一些有趣的游戏或实践活动，如让学生玩“吹鸡毛”“贴鼻子”的游戏，指导学生做“泡发豆芽”“鸡蛋浮起来了”的实验，组织学生表演“上学路上”“踢足球”的小品，从而活跃课堂气氛，激发学生的写作潜能，充实学生的写作素材。

（二）利用多媒体

“兴趣是最好的老师”，空洞的说教、抽象的讲解难以引起学生的兴趣，而多媒体的使用可以使抽象的写作知识变得具体、形象，使“静态的素材”转变成“动态的素材”。在作文指导课上，笔者充分利用多媒体教学工具，为学生营造形象、生动的课堂教学氛围，并指导学生选择自己喜欢的字体设计版面，配上合适的贴画，使作品内容更加丰富。这种图、文、声并茂的多媒体教学方式，使课堂写作成了一项极富趣味性、挑战性、创造性和艺术性的活动。

（三）写作形式多样化

教师在小学语文写作教学中，要善于捕捉名篇佳作中的闪光点，培养学生多角度利用文本的能力，指导学生不断拓宽写作思路，创新写作内容。例如，在改写训练中，教师可以引导学生充分运用白描、对话、心理描写等，将有情节的诗歌改写成记叙文，或将故事改写成诗歌;在续写训练中，笔者注意到有些课文在结尾处戛然而止，给人留下了遐想和思考的空间，可以让学生进行续写。例如，在学完《木偶奇遇记》后，笔者适时提问：“在小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类的表情，后来会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。”这种方式可以让学生发散思维，提高其创新的能力。

（四）联系生活实际

小学生一般不太关注社会新闻，生活面也比较窄，因此缺乏写作素材。要想丰富学生的写作素材，教师就要指导学生留心观察生活，鼓励并组织学生积极参加各种社会活动，让学生在活动中积累丰富的素材。例如，在描写水果的写作课堂上，除了鼓励学生在家观察爱吃的水果外，笔者买了很多橘子，让学生用手触摸、闻气味、品尝味道，真正了解橘子的特点，并在作文中详细地描述出来。再如，在一次实践活动课上，笔者带着学生去附近的养老院为老人们打扫卫生，并献上自编自导的文艺表演，让学生对“敬老”有了更深刻的体会。在这次活动后的作文课上，“感恩”“珍惜”“担当”成了出现最多的词语。亲自参与活动，使得学生在写作中不再是“纸上谈兵”，文章自然写得更加精彩。

总之，提高学生的写作能力，是一项任重而道远的工作，小学语文教师应不断拓展作文教学的思路，选择适合学生的教学方法，不断进行教学模式的创新。当写作不再成为学生沉重的负担，而变成学生的兴趣爱好时，笔者相信，写作将不再是小学语文教学中的难题，学生将从写作中获得乐趣，真正提高写作能力，提升语文学科核心素养。◆（作者单位：江西省万年县陈营镇中心小学）