周雪峰 肖勇霞

英语学科在中学教育中占据着非常重要的地位，然而很多學生简直“谈英语色变”，对英语有深深的恐惧感。因此，摆在教师面前的首要任务，就是帮助学生克服这种恐惧感。本文就英语学习的几个重要“关卡”进行探讨，旨在帮助学生战胜恐惧心理，体验英语学习的乐趣。

一、 “英语恐惧症”的成因

（一）学习英语动力不足

认知内驱力即学生的求知欲和好奇心，在学习过程中，它是最重要、最稳定的动机。学生的“英语恐惧症”首先来源于对英语这门学科的重要性和趣味性认知不足。语言学习中的听读和背诵是必不可少的，学生在这个过程中往往会感到枯燥，恐惧感就会油然而生。

（二）缺乏正确的学习技巧

第一，在英语学习中，学生需要熟记大量的固定短语，如果缺乏记忆的技巧，这一过程就比较痛苦。据估计，英语中有约三分之二的固定短语是可以通过形象思维或逻辑思维来记忆的。如果学生不能运用正确的学习方法将固定搭配进行整理、归类、记忆，那么“英语恐惧症”就会进一步加剧。

第二，要学好英语，学生就一定要弄清楚句型、时态等错综复杂的语法。英语的语序和中文有很大的不同，因此对于学生来说容易造成理解上的困难。倘若英语语法不过关，学生就必定谈英语色变。

第三，在英语学习的过程中必然要“磨耳朵”，也就是保证一定的听力训练量。若学生的听力训练材料局限于教材中的固定内容，就会显得枯燥无趣，长此以往，会打击学生学习英语的热情。

第四，运用是英语学习的一道“关卡”。学生需要一个平台来展现自己的学习成果，跨过“开口读”这一关，实现英语运用能力的突破。传统的“填鸭式”教学模式正是缺少了“学以致用”的平台。

二、层层突破，摆脱“英语恐惧感”

（一）让学生多了解外国文化

在教学中，教师可以借助图书、网络等为学生展示丰富多彩的各地风土人情，让学生开眼看世界，变得乐于接受外国文化。英语是国际交流中的通用语言，有了对其他地域和国家的文化的兴趣，学生就会带着好奇心认真学习英语。

教师可以借助多媒体，播放一些具有教育意义和趣味性的音乐或电影，鼓励学生仔细听、认真看，了解里面蕴含的英语知识。在欣赏作品的过程中，学生会不知不觉吸收英语知识，同时提高自身的听力水平。

（二）攻破单词关

许多学生喜欢用“音译法”给生词注上汉语拼音，这是非常糟糕的，因为中文和英文的发音不同，按上述方法来读单词会给人生硬的感觉。只有通过学习音标、音节来读记单词，才能达到自主背诵、持久记忆的效果。因此教师应教会学生认读音标，促使学生掌握自主拼读单词的能力。倘若学生掌握了音标，就可以自主读记单词了，这样既能保证学生读音的准确性，又能帮助学生快速记忆单词。

（三）重视句型和时态的学习

在教学中，笔者时常会听学生抱怨句型和时态学不明白。实际上，只要找准了方法，句型和时态就只是“纸老虎”。首先，学生要理解各种句子的成分、句式和时态的意义，教师在讲解这类知识点时，也要尽量多举几个例子，详细分析句子的结构，让学生在比较与借鉴后用清晰的思路去分析问题。其次，学生要多进行归纳和总结，剖析句型结构的相同点和不同点，抓住句子中的重点句型和时态。学生只有自己用心体会，才能真正掌握英语语法知识的精髓。

（四）增加英语运用

教师可以让学生利用课前十分钟的时间在教室里用英语进行形式多样的表演，如朗读、对话、唱歌等，从而给学生提供表现自我、战胜自我的舞台。学生可以大声朗读一段精彩的英语小短文，也可以自由创作剧本。大家可以按顺序轮流登台表演，保证每位学生都能被轮到。对于实在不愿参与的学生，教师应该多加鼓励，尽量不要批评，可以安排成绩好的学生来帮助他们，与他们共同完成表演。教师只有多表扬、激励学生，才能促使学生对英语学习产生兴趣。

总之，只要教师不断探索教学方式，进行教学创新，就能引导学生走出学习的困境，感受到英语学习的乐趣。在教师的精心设计下，英语课堂将充满活力，学生也一定能摆脱“英语恐惧症”，不断提高英语学习水平。◆（作者单位：江西省高安市第四中学）