袁小清

数学教学若一味追求升学率而忽视对数学人文精神的培养，那么培养的就只是解题的机器。为什么中学数学教学很少涉及数学中的哲学内涵及人文思想？如何在提高学生的数学成绩的同时进行人文教育？这些都是数学教师应该思考的问题。数学不仅是一门工具性的学科，它还蕴藏着丰富的人文价值。数学教育工作者应关注数学的人文价值，用数学的内在美、过程美、思辨美吸引学生。

一、在数学教学中渗透人文教育的重要性

在与学生的交流中，笔者发现学生想了解数学家的故事，也想了解数学的发展史，特别对推进数学发展的历史人物与事件相当有兴趣，这无疑说明数学文化能吸引学生，可以引领学生去探索数学的世界，塑造学生的求知品质，培养学生的钻研精神。如果能够将数学文化的元素融入课堂教学，就会增加数学教学的完整性与系统性。

二、中学数学教学理念的革新

学生对数学的兴趣多半来自教师。优秀数学教师的课堂一定处处散发思想的光芒，能够引领学生自觉参与数学课堂教学。数学教师的价值观能够在教学活动中得到充分的反映，潜移默化地影响学生。

数学教师应熟悉数学史，同时涉猎哲学、社会学等方面的知识。具有良好个人素养的数学教师遇到数学典故时，总能将历史娓娓道来，将其中的缘由分析透彻，把数学家的心路历程及发现数学规律的过程生动地呈现给学生，从而把数学的火花播种在学生的心灵中。……