摘   要

教育惩戒是体现教师关爱的教育活动，关心是其应有之义。当下教育惩戒存在缺乏关心、关心失当的关怀异化现象。诺丁斯关怀理论视角下的教育惩戒表现出关系性、对话性、情境性和连续性的关怀表征，教师通过树立榜样、建立对话、鼓励实践以及注重求证等关怀方式，与学生构建完整的关心关系，促进学生的良好发展。

关键词

诺丁斯关怀理论  教育惩戒  关怀伦理学  关怀异化

近年来，在积极倡导“赏识教育”“生本教育”的背景下，教育惩戒被视作一种粗暴的、非人性化的教育手段而遭到批判和抵制，加之媒体频频曝光因惩戒而引发的师生冲突事件，教育惩戒已然成为一个敏感性议题。谈及教育惩戒，社会偏重于关注惩戒带给学生的消极效应，学界偏重于关注惩戒的法理、限度等工具化层面的问题，对于教育惩戒本身蕴含的教育性、关怀性等价值层面缺乏足够的关注。本文基于诺丁斯关怀理论的视角，理性审视教育惩戒中的关怀病理，试图在理论层面挖掘教育惩戒应有的关怀表征，显示其积极效应;在实践层面探索教育惩戒中的关怀方式，增强其实践效应。

一、诺丁斯关怀理论视角下教育惩戒的要义

近年来，教育惩戒受到社会越来越广泛的关注与讨论。有研究指出，人们对于教育惩戒存在一些抽象的人道主义的错误认识，对于教育惩戒的评判有失客观，主要表现为对不当惩罚的过激反应而完全否定了惩罚的教育意义[1]。……