金玉梅 陈文

摘   要

从文化心理学的视角出发，价值观念、自我理解和规则规范对小组合作学习产生了深刻影响。因东西方文化之间的深层差异，我国文化心理对原本成熟与流行于西方文化语境之中的小组合作学习产生一些深层限制，影响了小组合作学习在我国课堂教学中完全落地生根。为了最大可能地提升小组合作学习的效果，可采取的文化心理调适策略有：遵循中庸，激发参与合作的意愿;认识自我，创设民主平等的氛围;体验角色，增进主体身份的认同;共建规则，规范合作学习的行动。

关键词

小组合作学习  文化心理调适  课堂教学

小组合作学习被引入我国已经多年，现实情况是其在课堂教学中具有很好的形式，但在实质上仍未取得最佳效果，还存在许多问题。造成这些问题的一个重要原因是小组合作学习主要成熟与流行于西方文化语境中，当它被移植到我国文化语境中就受到我国文化心理的某些深层限制。对此，本文尝试从文化心理的视角，探析小组合作学习效果不佳的原因，期望对小组合作学习在我国课堂教学中真正地落地生根有所助益。

一、文化心理对小组合作学习的影响

文化心理是在人的思维、情感、动机等心理的形成过程中，人的文化习惯和集体语义系统的反映，它使人在整个文化语义中行动，这些行动具有明显的文化本能性[1]。这种文化本能在许多时候以一种内隐的方式存在，不易为人所意识和体认，通常被当作一种理所当然之物。……