摘   要

在国际科学教育改革背景下，过去十年间科学建模教学在目标取向、教学模式和话语行为等方面都出现了新的发展特征，這为我国科学建模教学提供了经验和借鉴，如应加快形成以“素养”培育为导向的科学建模教学理念、采用有利于发展学生深度思维的“引导性问题支架”教学模式、建设对教师具有实践指导价值的真实建模教学案例库、加大力度研究并揭示科学建模学习的内在机制等。

关键词

科学建模教学  产品导向  过程导向  素养导向  话语行为

进入21世纪，世界各国纷纷启动新一轮科学教育改革，并一致将发展学生模型意识和建模能力作为改革的核心目标。2017年，我国颁布实施的新版《普通高中物理课程标准》《普通高中化学课程标准》《普通高中生物课程标准》均将“模型与建模”纳入学科核心素养体系，实现了与国际科学课程理念的接轨。在这一背景下，科学建模教学成为培养学生模型思维能力的重要途径。本文借助国际顶级科学教育期刊近十年间发表的相关文献，分析了科学建模教学的发展特征，进而提出了改善我国科学建模教学的对策和建议。

一、国际科学建模教学的发展特征

科学建模教学是指在物理、化学、生物等理科课堂中，教师通过设计建模活动，让学生经历模型选择与描述、建立与检验、修正与重构等阶段，从而发展和形成一定的模型意识和建模能力的教学活动。本文以《科学教育》《科学教育……