朱一鸣 王宇能

(广东农工商职业技术学院,广东 广州 510507)

0 引言

创新是引领发展的第一动力，中国创业投资市场的资金管理规模已经接近2万亿元。经过多年的努力，不同行业的“双创模式”已有了质的飞跃，不仅实现从局部向整体的跨越，而且建立有效的管理机制，使之成为经济增长、产业转型和就业稳定的重要动力。高职高专院校是我国教育体系中天然的实践者，创新创业课程体系是推动高职院校培育高质量创新型人才的坚实基础，是推动“双创教育”迈入新台阶的关键环节。但是“双创”课程体系仍有大量亟待完善之处。Ronstadt(1987)认为将专业教育与创业教育进行有效融合的课程设置，能够帮助同学了解企业家行为并推动学生创业成长[1]；McMullan &Long认为创新创业课程体系涵盖了基础课、专业课和创业课[2]；张鸽则在2012年提出了高校创新创业教育课程包括课程基础、课程能力、课程实践三大平台[3]；尚大军则较为完整地设计出了大学生创新创业教育的素质模型，并为其提供合适课程内容、结构和时间体系[4]；朱益新和颛孙丰勤(2016)提出“平台+模块”的课程体系模式[5]。本文以广东省87所高职院校为样本，通过资料搜集、调查问卷及访谈等途径，获取样本院校创新创业课程开设情况、创新创业课程内容、教学效果、满意度调查等资料信息，剖析高职院校创新创业教育课程现阶段存在的问题，提出了课程能力指标及权重分布，并绘制课程教学地图，最后从理论课程建设、实践课程建设、课程模式构建三方面提出了创新创业教育课程优化策略。……