周 静，李晓虹

学生学习成果评估是20世纪80年代以来美国高等教育质量保障体系的核心。与其他传统评估不同，它鼓励记录学生在大学学习的经验和收获，侧重于评估学生学习的“增值”和个人发展，依靠真实数据证明高校的办学成效，为改进学生学习提供具体详细的指导性建议，为促进教学反思和相关教育政策的制定提供重要参考［1］。随着研究技术的革新和应用，学生学习成果评估也在发展过程中不断成熟，并逐渐形成了一套动态连续的完整体系，主要包括设定学习成果、制定评估计划、评估信息收集与分析、评估结果应用等环节。作为评估活动的重要环节和主要目标，评估结果应用的有效性在很大程度上决定了学生学习成果评估的成效，关乎学生个体发展、教育质量提升。学生学习成果评估结果如何有效应用因而成为当前美国学生学习成果评估领域研究的焦点问题之一。

一、学生学习成果评估的类型与结果

研究学生学习成果评估结果应用，首先需要明确评估的类型。因为评估结果会随评估类型变化，不同类型的评估，其目的、标准和方法都不一样，因此评估结果自然也不一样［2］。社会各界都对高等教育质量保障问题倍加关注，学生学习成果评估因而日趋规范和完善，评估类型也由单一逐渐走向多样化。从评估的组织方来看，学生学习成果评估包括高校内部自主组织开展的内部评估和上级部门、项目资助单位等组织的外部评估，其评估结果主要作为完善学校政策的依据和评判项目完成情况的重要指标。……