黎远波，单 怡

2018年教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出：“专题教学作为课堂教学的有益补充，重在引导学生学习基本知识、基本理论等内容。要深入研究专题教学的内容设计和功能发挥，不断创新专题教学形式。”［1］2019年3月18日，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上对高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）专题化教学予以了充分肯定，并进一步指出：“只有打好组合拳，才能讲好思政课，但无论组合拳怎么打，最终要落到把思政课讲得更有亲和力和感染力、更有针对性和实效性上来，实现知、情、意、行的统一，叫人口服心服。”［2］专题教学作为高校思政课教学的重要形式，是实现立德树人总目标的主渠道。因此，关于高校思政课专题教学实效性影响因素的研究是一项重要的、兼具理论意义与现实意义的研究。

一、文献回顾与研究假设

1.高校思政课实效性的理论内涵与测量

高校思政课教学实效性是指在思政课教学活动中所体现出来的对受学生所具有的吸引力和影响力，以及学生在教学后所收到的影响程度，即对一定的思想观念、核心价值、理想信念、道德规范等的接受程度［3］。林春逸（2012）从宏观层面和微观层面来构建判断高校思政课教学实效性的根本标准。其中，宏观层面包括对马克思主义指导思想、中国特色社会主义的信念和走中国特色社会主义道路的信心；微观层面主要包括学生的全面发展、个性发展、可持续发展和竞争力提升［4］。……