郑杏桃

[摘要]计算是数与代数领域里的重要组成部分，纵观小学12册教材，无一不涉及计算教学内容。计算能力更是学生学习数学的基础。以往教师会用大量的练习提高学生的计算能力，而新课标提出要减少单纯的技能性训练。不训练如何才能提高计算能力呢？笔者认为该从新授课入手，使学生明确计算对象的意义，懂得计算过程的道理，从而自主概括得到计算的方法。本文以《异分母分数加法》教学为例，浅谈计算教学的普适性方法。

[关键词]计算教学;明意;懂理;得法

整数、小数和分数的计算一脉相承，环环相扣，它们的算理相通，因此教师可运用相同的教法教，学生也可运用相似的学法学。《异分母分数加法》是人教版五年级下册的教学内容，教师是在学生已熟练掌握整数、小数以及同分母分数加减法的基础上进行教学的。教学可分为明意、懂理、得法三个层次。

一、明 意

计算就是对数按计数单位进行拆分再合并，因此，明确数的意义、理清数的结构是学会计算的前提。小学生还处于形象思维阶段，在计算新授课一开始，教师可以借助直观，帮助学生回忆数的意义，理清数的内部结构。

师：结合图1说说第一种方法和第二种方法有什么异同？

生7：都是先分成同样大的小块，再计算，但两种方法分成的小块大小不一样。

师：对，分成同样大的小块其实就是对两个异分母分数进行通分，通分以后两分数的分数单位相同，分数也跟整数一样，只有在相同计数单位上的数才能计算。……