陆孟飞，生守程

(江苏护理职业学院 公共基础部，江苏 淮安 223005)

2016年，国务院办公厅发布《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，从国家层面提出要全面提高学生的体育素养，并作为学校体育工作的原则之一。[1]近年来，高校体育培育响应国家号召，为提升学生体质健康水平做了大量工作，但体育素养这一综合能力培育的效果不甚理想，有必要进一步探究。

一、当代大学生体育素养培育现状

体育素养是指利于人生存发展的运动要素的综合，包括体育知识、技能、意识、行为、情感和体质水平，是多种能力或素质构成的整体。[2]当前，高校对学生体育素养培育状况如下：

(一)运动技能实用性低、理论知识严重缺乏

体育课堂教学是学生获取体育知识、习得运动技能的关键方式。当前，大学体育课堂仍然沿袭“单一技能式体育课”的教学方式。例如：排球课只教排球的传球和垫球，不教授学生发球、扣球、拦网和战术配合，根本无法组织比赛，技能的实用性得不到发挥，“熟练掌握一到两项运动技能”的目标更无从谈起。“测试式体育课”以体测项目为教学内容，教材和教学缺乏职业针对性，学生的职业身体素质没有养成，职业病预防的运动方法也没有习得。

(二)终身体育意识与行为尚未养成

当前，高校体育往往以体测合格率作为目标，重学生基本身体素质的发展，没有让学生认识到运动对促进健康的重要性，没有教授学生如何自主进行健康运动。……