黄 璇，张兆勇

(淮北师范大学 文学院，安徽 淮北 235000)

根据语文课程标准的要求与教育部发布的《完善中华传统文化教育指导纲要》相关指示，统编版初中语文教材重视传统文化的传承与弘扬，加大了文言文的编制比重。由于文言文与现代白话文在语言表达上存在巨大差异，造成学生在文言文学习中产生了厌学畏难情绪，也成为了教师教学中需要攻坚的难题。缩短学生与文言文之间的陌生感，最直接有效的方式就是拉近二者之间的距离，“白文”作为古代文言文最原始的表现形式，对教学设计具有一定的启示。

一、语感与“白文”的一般概述

(一)语感

语感这一概念，最早出现于20世纪30年代，夏丏尊提出：“对于文字应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为‘语感’。”[1]而后，在语文教学中，明确强调语感培养的是吕叔湘先生，他指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”[2]作为语文教学主体部分的文言文，它对培养语感的重要性不言而喻。语感并非与生俱来，它是在大量语言实践的基础上积累起来的，而文言文的语感能力主要表现为朗读能力、理解能力、句法能力。朗读能力即读出节奏与韵律，理解能力即把握文意及其情感的能力，句法能力即根据句子结构准确断句的能力。学生文言文的语言实践主要集中于课堂教学中，包括两方面：一方面，学生通过听、说、读、写等方式进行语感的积累，即感性的语言认识；另一方面，教师进行语言规律的分析与总结，对语感的形成做理性的观照。……