李 鹏

(1.辽宁教育学院 教务处，辽宁 沈阳 110169；2.辽宁师范高等专科学校 教务处，辽宁 沈阳 110169)

2019年我国颁布《国家职业教育改革实施方案》以来，开展职业本科教育(职业本科)从理想正在转变为现实，职业本科试点工作如火如荼地开展起来。教育部先后批准21所高职院校开展本科教育试点，部分省市也正在积极谋划职业本科教育的专业试点建设，高职本科教育改革呈现良好发展态势。职业本科院校的试点是中国特色职业教育改革发展的新探索，[1]积极推动新时代高等院校开展职业本科教育是提高职业教育服务经济社会高质量发展的重要途径。职业本科教育的生成有其自身的生成依据，为政府和高校开展具体行动提供了基本遵循。

一、职业本科教育生成理论依据

(一)职业本科教育是高等职业教育重要组成部分

“高等职业教育”从概念上看具有高等教育和职业教育的双重范畴，它是具有较强应用性、实践性和职业性的一种特定的教育。从2002年万由祥撰写的《发展高职本科教育刍议》开始，学者们从系统论的角度一致认为职业本科教育是高等职业教育重要组成部分。学者李法春指出：“高职本科是高等职业教育体系中一个十分重要的组成部分，设立高职本科是完善高等职业教育体系的一大关键决策。”[2]茂林进一步指出：“高等职业教育应包括专科、本科等多个层次为与普通高等教育相平行的高等职业教育，未来进一步发展研究生层次的教育。……