刘 钊

（湖南第一师范学院 马克思主义学院，湖南 长沙 410205）

高校思政课不是单纯传授知识的学科，它是一门教育性、情感性和体验性很强的课程。时下，部分思政课堂成为了仅仅是道德说教的平台，教学内容空洞乏味、教学形式单调、教学过程机械呆板、教学效果大打折扣，在学生心中产生了“道理懂点，懂得不透，懂也不愿去做”的症结。情感对高校学生的德和智之形成起着不可估量的作用，倘若仅从理论上给学生讲一些道德知识和规范，而没有伴之以必要的情感体验，那么这样的思政教育只能存之于脑、停之于口，而不能内化于心、外化于行。只有激活学生的情感、增加他们的体验，才能驱动他们的学习引擎，挖掘他们的自身潜能，开拓他们的学习视野，实现他们的人生价值。

一、情感体验教学的内涵考究

（一）情感体验教学的涵义

有些学者认为情感体验教学是一种教学理念，有些学者提出，情感体验教学是一种教学模式，本文赞同“情感体验教学是一种教学模式”的观点。

情感和情境这二者是不同概念，但又紧密联系的。“情感，亦称感情。人在活动中对客观事物所持的态度的体验。”[1]情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情境指在一定时间内各种情况的相对结合的境况，包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等。情感在思政课教学过程中是最为活跃的心理因素，在教学中，不时地点燃学生情感的火花离不开具体、形象、丰富、可感的情境创设。……