侯义嵘

小学语文课堂上，老师常为无法专注于课堂学习的学生而苦恼。那些孩子或眼神散漫，或频繁看时钟，或随手涂鸦，或骚扰他人。对此，大多数老师都从这两大方面来归因：一可能是“学习态度”：1.没有兴趣。2.听不懂。3.不求上进。二可能是“教学方法”：1.研究不透。2.设计不当。若归因一，老师则谈心、联系家长教育启发;若归因二，老师则不遗余力多方补救：深挖教材，交流探讨，借鉴名师。

一番努力，老师会发现，教育启发也好，交流探讨也罢，收效甚微。我们焦虑：为什么做了这么多，结果仍不遂人愿？究竟要从哪儿入手，才会让学生专注于学习呢？在读了佐藤学教授的《静悄悄的革命》之后，我从心里接受接受他“课堂改变，学校就会改变”中关于“倾听”的观点。

一、重新理解“课堂倾听”的含义

一般认为，“倾听”就是“认真听取”。通过深入阅读我还了解到，“倾听”并非简单地用耳朵来听，它是一门艺术，它不仅仅需要听说话者的言辞，还需要一个人去感受说话者在谈话中的言语信息和非言语信息。

佐藤学教授20年来，对数不清的、不同类型的教室进行了观摩，他提出：课堂上需要老师去“倾听学生‘异向交往’的话语”，老师在听取学生的发言时，要尝试去理解他当时的心情、想法，与学生的思考和情感相互呼应，产生共鸣。

何谓“异向交往的话语”呢？回想平时的课堂教学吧：我们说着“希望同学们积极发言”，目的并不是期待听到他们独特的见解，而是想听学生的想法是否跟预期一致，并“利用”他们的“合乎老师的想法”的发言，顺利地推进教学。……