洪秀端

摘  要：学科核心素养的要求为初中英语教育工作赋予了新的任务。新版《英语课程标准》指出，应特别注重对学生核心素养的培养，改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养。在初中英语课堂教学中，更加应该通过英语阅读教学来进行学生的学科素养培养。本文首先针对英语核心素养的内容进行阐述，然后分析基于核心素养培养的英语阅读教学思考，旨在通过英语阅读教学分析，促进初中英语课堂教学有效性的提升，实现核心素养的培养。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学

引言

在《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。《意见》中明确指出核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。从价值取向看，核心素养反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观;从指标选取上看，它注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。现阶段的学科教育更加需要注重对学生的学科素养培养，只有这样才能够更好地落实立德树人的根本教育方针。那么在初中英语阅读教学中应该如何进行核心素养的培养呢？以下是笔者的几点思考：

一、英语核心素养

新版《英语课程标准》指出，应特别注重对学生核心素养的培养，改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养。在进行初中英语课堂教学中，需要对学生的核心素养进行一定的培养。不仅仅需要让学生能够掌握英语这门语言，同时还需要对学生的学习能力进行一定的促进。教师不仅仅需要进行英语知识的传授，同时还需要让学生掌握正确的学习方法。素养的培养需要从课堂延伸到课后，因此“授人以渔”非常重要。还应该让学生具有一定的思维品质和文化意识，能够更好地了解中外文化，可以接受文化的不同，具有高度的认知能力和批判性思维。总之，教师在进行英语课堂教学时应该将核心素养的培养作为教学目標，进而实现课堂教学有效性的提升。

二、基于核心素养的英语阅读教学思考

（一）生活化的阅读教学

生活化教学在初中英语课堂中具有非常重要的作用，教师可以将一些生活化的元素加入到课堂之中，这样就能够有效实现学生对英语课文内容的理解。还能够有效丰富课堂的教学内容，渲染课堂氛围，从而有效促进教学效果的提升。

例如，在学习初中英语人教版九年级上册Unit2 I think that mooncakes are delicious！时，为了能够更好地实现学生的素养培养，教师应该引导学生进行阅读课文的深度探究。在进行The Dragon Boat Festival的教学中，教师可以将生活化内容引入。教师：“同学们，大家知道端午节用英语怎么说吗？”学生：“The Dragon Boat Festival。”教师：“没错，给大家五分钟时间快速朗读课文。”教师：“同学们，课文主要讲述的什么内容？”学生：“讲的是端午节的日期和习俗，日期是fifth day of the fifth lunar month，习俗是赛龙舟”。教师：“端午节是为了纪念什么人呢？”学生：“纪念屈原。”在老师与学生的互动中助推了良好的课堂气氛的形成，活跃学生的思维，从而提升阅读教学的有效性。

（二）自主性的阅读指导

在英语课堂的学习中，教师更加应该发挥自身在课堂中的引导作用，从而能够更好地帮助学生提升自主学习能力，让学生实现深度学习。比如在学习人教版九年级课程How can we become good learners？时，教师就可以进行学生的引导。教师：“同学们，我们在进行课程的预习时应该通过什么样的方法和顺序来进行英语的预习呢？”学生：“应该进行教材的阅读。”教师：“教材阅读是第一位的，之后我们还可以进行课后的问题进行回答，如果你们能够在自主预习时进行课后问题的思考和回答，那么会具有非常好的学习效果。还可以去网络上进行相关知识内容的搜索和学习，这样就能够实现对课文的深度理解。”教师：“那么预习时应该学习什么内容呢？”学生：“应该读懂课文内容。”教师：“课程中有一个模块的名字叫做How do you study English？主要是对良好英语学习方法的总结，我们应该对里面的方法进行总结，并运用到实际的英语学习中，这样才不会浪费阅读时间。我们进行阅读的主要目的就是进行知识的获取，这才是你们最应该做的。”教师通过课堂引导来提升学生的学习能力，有效实现学生英语核心素养的提升。

（三）互动式的阅读评价

在上完课程之后可以进行一个有趣的互动，老师和学生的相互评价，也可以是同学与同学之间的相互评价，在这种师生或生生互动中，老师的评价不仅能对整个集体的学习体验产生影响，在很大成度上帮助推动学习进度和学习效率，对学生的思维、语音语感、语言知识、技能有着潜移默化的影响，课堂教学评价还要我们时刻关注课堂上的细节，及时提醒学生，有效的帮助学生修改错误。

例如，可以评价老师的授课方式是否喜欢，能否跟得上，提出一些修改的建议以及想法，毕竟课堂是学生主体、教师主导，老师倾听学生们的想法可适当的加以修改。老师也要对这节课有总结，对学生们的上课表现做出一定的评价，并用专门的本子记录每一位学生的进步，表现好的就要加以鼓励，则表现不是很好的就要正确的做出批评教育并给予一些建议。学生们也可对自己做出本节课的自我评判以及下一节课的表现，也可对同学们提出评价以及和之前的对比。大家是一个集体在一起倾听吸取并改进。这样不仅促进师生之间的感情，也对自己有一个总结。

三、结束语

总之，英语阅读的教学需要掌握方法，找对方法对症下药，不能盲目的使用传统的英语阅读教学模式。时代在发展，科技在变化，英语这门语言在我们日常生活中的重要性随处可见，孩子们的思想也随着时代的变化在改变，老师也要与时俱进虚心学习不断地磨合、修改、调整，使学生能够独立的完成阅读才是现代英语阅读发展的需要。

【本文系《新课标视域下初中英语“YUE读YUE写”实践研究》课题研究成果（课题编号：FJJKXB20-721）】

参考文献：

[1]颜和棚.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养策略探析[J].校园英语，2020（19）：149-150.

[2]贾翠侠.基于核心素养培养的初中英语阅读教学思考[J].校园英语，2020（12）：120.