伊晓红

摘 要：信息技术与物理教学的融合，是落实物理学科核心素养的重要载体。本文以“探究匀速圆周运动中向心加速度与角速度的关系”为例，诠释信息技术如何与高中物理教学深度融合，力图实现融合信息技术下的物理课堂教学方式的改进。

关键词：物理教学模式;信息技术融合;Phyphox软件

在当今社会信息技术的发展形势下，调整和改进人才培养目标和模式是基础教育课程的方向。目前我国增强国力，积蓄未来国际竞争实力需要把基础教育课程改革作为战略措施加以推行[1]。

课标背景下的“互联网+教学”模式也成为教育改革的新模式。传统教学模式已经无法达到新的教学目标，在新的教学模式中要求引入更多元化的教学方法，更多资源融合的教学模式，使教学效果达到最优化[7][1]。

本文从物理教学与信息技术深度融合的内涵、案例和反思等三个方面陈述。

一、内涵和意义

（一）什么是信息技术与教学的深度融合

“深度融合”的确切内涵包含三个基本属性：一、营造信息化教学环境;二、实现新型教与学方式;三、变革传统的课堂教学结构[3]。践行把信息技术与学科教学“深度融合”的实质，需要我们深刻理解深度融合的三个属性，正确掌握信息技术与学科教学深层次整合的确切内涵。

信息化教学环境应该包括以下几个属性：可以创设真实情境、支持学生自主探究、可以获取网络资源信息、多重交互协作学习等的用于支持新的教与学方式的教学环境。……