林月红

摘 要：中学《道德与法治》课任课教师若要有效地实现教学目标还需注重课程资源开发与利用，引导学生进行知识学习，确保学生应有的情感被激发，对所学知识更加认同。针对该目标的实现，诸多一线教师相继展开了大量探索研究，笔者结合自己的教学实际从教材内、外课程资源的开发利用、实践活动中课程资源的自主开发挖掘三个方面进行简要总结。

关键词：课程资源;实践活动;开发利用

《道德与法治》教学目标是以学生情感、道德与行为的正确引导作为教学方向，帮助学生实现正确人生观、价值观与道德观的塑造，促其形成具备良好道德品质、积极健康生活、正确法治观念的核心素养，因此，上好《道德与法治》课程非常重要。随着经济发展步伐的加快，社会对高素质、守法、懂法的全能型人才需求更迫切，这就要求学生掌握文化知识的同时，必须重视自身法治修养的提升，强化良好道德品质的培养，自觉守法，维护法律的权威，同时能够应用法律来维护自身合法权益并约束自己的行为[1]，妥善解决生活中遇到的各种问题。

党的十八届四中全会提出：“把法治教育纳入国民教育体系中，从青少年抓起，在中小学增设法治知识课程”。故而司法部、教育部、全国普法办在2016年6月28日联合印发了《青少年法治教育大纲》（简称《大纲》），在总体目标、指导思想、分阶段内容、开展途径等环节作出规定，旨在增强国民教育体系内法治教育的系统化与科学化水平，实现道德与法治教育的有效融合，这是教育领域的重要改革。……